培养良好的学习习惯〔十一〕一、回忆以前的学习习惯主题，谈谈自己已有的良好的行为习惯。〔一〕形成标准的读书、写字的正确姿势；保护视力。〔二〕写好铅笔字。〔三〕勤于朗读背诵；乐于课外阅读〔四〕认真完成作业；学会查字典。〔五〕写好钢笔字；学写毛笔字。〔六〕学会预习复习；学写毛笔字。〔七〕读书要有选择；读书要做记号；留心观察事物。〔八〕坚持写日记；保护图书；〔九〕读书做笔记；随时使用工具书。〔十〕多种渠道学语文；学会修改作文。〔十一〕勤于收集资料；不懂就问。老师寄语：今天，你是习惯的主人；明天，习惯是你的主人。一、出示本册教材中习惯内容：〔1〕勤于收集资料；〔2〕不懂就问。二、教学第一个主题：勤于收集资料1、自由看图，你看懂了哪一幅详细地说一说。2、给每一幅图加上一个小主题。3、分析一下列图片排列的原因。第一页的三幅是说明收集资料的方法：摘抄、剪贴、默记〔或读后记〕；第二页的五幅是说明收集资料的途径：书本、报刊、网络、展览、采访；第三页的五幅是说明收集成果的展示：上四幅属是单向展示：笔记、图片、读书卡、剪报，最后一幅是汇报交流。4、学生展示自己的资料集。5、作业：收集关于长江的资料。〔为?长江之歌?教学做准备〕教后反思：1、良好的学习习惯的培养是苏教版的特色，而它远远不是一堂课能教完的，不仅要催促孩子一形成新好习惯，更要将原有的好习惯保持发扬。所以对以前课本中习惯的回忆其实也是对学生进行一个整体习惯教育的过程。2、在教学这些习惯的同时，我没有忘记我们这是语文课，虽然没有明显的教学内容，但其过程应该是语文的。所以观察、描述、立题、交流，一系列的语文行为使得知识和能力、过程和方法及情感态度和价值观有了融合。比方在写最后一幅图的主题时，就出现了汇报、检查、交流、分享、竞选等多种主题，这其中其实隐含着一种作文立意教学在里面，但是孩子们完全是在愉悦的过程中将这一作文能力得到了加强。3、课后的作业完全是这一教学的延伸，让孩子们迅速进入习惯的检验阶段。值得一提的是，今天下午有一节思想品德课，第一课是?自立自强?，课后有一份自办小报，其主题要求就是关于自立自强的人物事例，另在教学中还接触到一些名言。我借此也对资料收集作了提示。这就是学科与学科之间人为的整合。教学?培养良好的学习习惯〔十一〕?之二：不懂就问教学流程：一、回忆写孙中山小时候的故事?不懂就问?；二、观察图片，说明图意；三、自由谈论还可以问谁〔除了家长、老师、同学，还可以问书本、电脑、专栏节目、专家等等〕；四、怎么问〔除也口头问，还可以用笔问，鼠标点击等等〕五、概述：用――――――来问――――――的句式。〔如用写信的方式来问杂志社的编辑叔叔、用打的方式来问电台的专栏主持人、通过论坛向问专家〕六、问后怎么办〔引导学生弄清问与学、与思之间的关系。〕回忆上学期的课文?学与问?中的中心论题：学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。七、说说自己问的习惯。〔分享经验，分析不肯问的原因，选择自己喜欢的问的方法。〕教后思考：习惯是一种自动化的动作或思维方式，有外显和内隐之别。教师要关于通过的行为发现内隐的思想，如不善问别人问题，可能是性格内向，也可能是自尊心太强等等，老师要处处留心，及时给予指导。这是?教师用书?后考前须知所提示的。所以我在教学中不仅仅是与学生讨论不懂就问这个学习习惯的内涵。更注重于对他们自身的研究。经过不同形式的问这一主题的讨论，孩子们知道了不开口也可以问的，这就从另一角度思考了这个问，尊重了学生的个性特征。为不同性格的孩子翻开了一扇扇问的门窗。根据他们的内隐思想而引导了他们的外显行为。内容总结〔1〕培养良好的学习习惯〔十一〕一、回忆以前的学习习惯主题，谈谈自己已有的良好的行为习惯〔2〕〔一〕形成标准的读书、写字的正确姿势〔3〕第一页的三幅是说明收集资料的方法：摘抄、剪贴、默记〔或读后记〕〔4〕所以对以前课本中习惯的回忆其实也是对学生进行一个整体习惯教育的过程〔5〕3、课后的作业完全是这一教学的延伸，让孩子们迅速进入习惯的检验阶段〔6〕更注重于对他们自身的研究〔7〕为不同性格的孩子翻开了一扇扇问的门窗