浅谈电工教学中的非智力因素姓名：王稳朋单位：长安区第十一中学浅谈电工教学中的非智力因素长安区第十一中学王稳朋内容摘要：作为一名电工教师，我认为当前的职业高中电工教学要重视学生非智力因素。本文仅从兴趣、情感、意志等方面探讨培养学生非智力因素的途径，进而促进电工教学的“轻负担，高质量”。关键词：非智力因素兴趣意志情感教育当前，全面推进素质教育已逐渐成为社会的共识，职业学校教育担负着培养高素质劳动者这一艰巨的重任。然而，我们现在的教学大多数仍沿用传统的教学方法和模式，采用灌输式的教学，使学生机械被动的去学习，学生在学习中非常疲劳,使他们厌倦了学习，失去了学习兴趣。因此，我认为在电工教学中要重视学生非智力因素。（它包括动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等）发展学生的智力因素，不仅仅是完成学习活动的必要条件，也是完成其他一切领域实践活动的根本保证。以下我从三个方面谈谈自己在教学中的一些体会：一、在电工教学中要培养学生的学习兴趣。教育心理学认为，学习兴趣是影响学生学习的一个十分重要的心理因素。浓厚的学习兴趣使学生在学习时产生积极愉快的情绪体验，勇于克服学习中遇到的各种困难，使学习始终处于一种积极主动的状态，使学生产生学好电工的强烈愿望，在不知不觉中获得知识。那么，如何在课堂教学实践中激发学生学习的兴趣呢？第一、重视电工课序言的教学。序言课作为学好一门课程的起始，要从一开始就激发学生的兴趣与求知欲望，上好第一堂“宣传课”，等于新学年有了一个良好的开端，为以后的教学铺好路，搭好桥。序言课讲得好，可以激发学生去幻想、去探索、去钻研、去创造，以最佳的精神状态进入新学年的电工课堂。因此，序言课在电工教学中的作用和地位是不言而喻的。第二，以兴趣激发学生，培养学生良好的学习方法。我国两千年前的教育学著作《学记》中写到：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。这就指出了学习方法与学习效果之间的关系。因此，我巧妙地设计课堂教学，不断地改变教学模式，采取一切有效手段和方法，让每一堂电工课都使学生兴趣盎然，从而使学生“善学”不怠。例如，讲电的应用时，突出电在家庭电气化及电化教学中的具体应用，使我们的教学贴近生活。通过讲解，使学生产生好奇心。第三，组织丰富多彩的各种电工活动。学生求知欲望的激发和思维灵活性的培养，对学生学习水平的提高有着很重要的意义。丰富多彩的各种电工活动能激发学生学习动机，对提高学习效率十分有效。在平时我组织学生参加各种电工活动，如知识讲座、板报、兴趣小组等，这些都使学生的学习兴趣，学习动机和学习效率有了很大的提高。二、在电工教学中要培养学生坚强的学习意志。意志是在克服困难中表现和成长起来的，它是一切事业取得成功的必要心理条件。职高学生由于来自不同初中学校，基础参差不齐，特别是对具有较强逻辑性、抽象性的电工内容，由于在解决问题时，思维方式跟不上，容易因困难、缺乏成功的体验而产生厌学情绪；再加上现在独生子女多，生活条件的改善使很多学生意志薄弱，害怕困难。在电工教学中，努力给学生创造一个意志培养的情境是很有必要的。正像恩格斯所说的那样：“就个别人来说他的行为的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他那愿望的动机，才能使其行动起来。”因而培养学生克服困难的耐搓能力，防止学习中出现急功近利的急躁情绪，使他们具有坚强的学习意志显得十分重要。因此，我在平时布置作业时，根据不同内容的难度，提出不同的要求。一般要求做到步骤完整规范，运算准确，书写工整，按时完成，不合格重做等；实习中要求学生自己动手、动脑独立完成，不成功补做，直到成功。平时，认真钻研教材和教学内容，切实制定章节，单元的教学目标，采取“小步子，低坡度，”的教学方法，这样学生的意志品质逐渐得到培养，为提高教学质量创造了必要的条件。三、在电工教学中要加大情感教育的投入。情感教育，是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。师生建立深厚的感情，是培养非智力因素的保证，它使学生始终保持积极向上的情绪成为可能。平时努力建立良好的师生关系，以情感人，课后经常与学生一起探讨一些问题，谈生活，谈学习；课内对学生回答的错误问题不简单加以否定，而是耐心启发，经常使用表扬的形式，激励学生的学习动机。“严在当严处，爱在细微处”，表扬与严格相结合，批评中带有鼓励，以理服人。从不在全班面前嘲讽某一学生，尊重学生的人格，讲究教育的方法，一视同仁，对学生的小进步及时鼓励。教师真诚之心，可获得学生尊重的热爱之情，从而使学生自觉学习，除完成布置的作业外，还会主动找一些课外习题去做。师生深厚的情感，能引发学生浓厚的学习兴趣，让学生体验成功的快乐，从而打破了负面情绪与学业不良之间的恶性循环，使电工教学中的“轻负担”得到了更