陈太丘与友期教案作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的陈太丘与友期教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。陈太丘与友期教案1○教学目标①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。○教学重点：诵读课文，积累文言词语。○教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。○课前准备学生：熟读课文，复述课文。教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论。○教学过程：一．引入课文。上节课我们学习了《咏雪》，我们品味了两个少年关于雪花的比喻句各自的'妙处。今天，我们来学习《世说新语》中的另一则小故事，看看我们从中能得到一些什么有益的启示。板书课题：陈太丘与友期到底讲了什么内容？预习时看懂了吗？二、整体感知课文内容。请一生复述课文内容，其他同学仔细听，若有出入，事后指出。三、朗读课文，疏通词句。1．边朗读，边口译全文。要求：先自由读，易于品味、揣摩（1）联系前几篇学过的文言文知识，借助下面注释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法；同时，把原文省略的的成分补充上去。（2）自己无法解决的，前后桌可以相互探讨。（3）还是无法解决的，圈出来，等会儿集体交流、探讨。2．疑难字词交流。补充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?3．请一生口译全文。其他同学仔细听，用铅笔画出自己认为有问题的地方，等会儿交流讨论。4．自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。同时根据对句意的理解处理朗读节奏。5．集体朗读。6．分角色朗读。（注意二人前后语气的变化）四、合作、探究几个问题：本文主要运用了什么表达方式？有无对文章进行评论？既然作者未进行任何评价，那我们就文中的人物进行讨论。1．我们应该如何评价文中的三个人物的行为——陈太丘，友人和元方？请从文中找出依据。陈太丘：太丘舍去——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果友人：去后乃至尊君在不？怒非人哉！惭，下车引之——无信无礼，缺乏修养，然知错能改元方：（家君）待君久不至君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼入门不顾（对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果）——守信识礼，（聪明机灵）可提示，如：“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方如何义正辞严地指出了父亲的朋友错误？元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。2．《世说新语》全书原8卷，分夙惠（天资聪慧）、言语、政事、文学、方正等36门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》你认为应选自哪一门？理由？“方正”（正直不阿，为人正派，品行方正）——三个人物的言行都围绕信、礼展开。虽也表现了元方的聪敏，但主要写他懂得为人的道理。“无信”“无礼”是核心。可见是借元方责客语，从反面来说明“信”“礼”重要性。——可见，本文给我们的启示是：做人要诚实守信，重视礼仪，也即文章的主旨积累有关成语、名句。五、自由朗读，力争当堂成诵。六、作业①完成课后练习②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。陈太丘与友期教案2一、导入二、读文释义（一）初读课文1、请同学们自由地、大声地把课文朗读一遍，注意结合课下注释吧字音读准确！2、请全班同学齐读。3、请一个同学点评齐读的情况。（二）疏通文意1、给同学们几分钟时间，请大家放开声音自译课文，前后桌也可以互相帮助翻译课文，把不理解的词语标出来。2、提出不理解的字、词、句，师生共同解决。3、考查学生对字词句掌握并链接现代常用的成语。（屏幕出现古今链接题）（三）动笔积累三、依文说故事1、简单直译字词障碍清除了，课文内容更清晰，也更容易理解了，请一位同学给大家讲一讲这个故事好不好？2、想象创意要想生动起来，就要把想象合理地加进去，让自己走进故事中去。想想当事人的心情怎样，表情怎样，动作会怎样？同学们可以互相先讲一下，可以互相补充啊！四、读文悟“怒”1、通过讲故事，同学们应该对课文的理解更深一层了。请同学们再来朗读课文，看能不能把刚才欠缺的遗憾弥补上。先请女同学齐读，男同学注意听，评价她们读得好在哪里、不好在哪里？2、要想把这篇文章读好，我们要抓住哪种情绪来读？抓住一个“怒”来读，读时体会他们“怒”的不同：陈太丘是无声的怒，友人是恼羞成怒，元方反驳友人的话，是针锋相对的怒！请男同学来读一遍。看能不能把这些情感体现出来。3、再请一位同学有感情地朗读。五、品文评“怒”这是一个因诚信引起矛盾冲突的故事。大家全都生气了，全都在发怒，而且都有自己充足的发怒理由！请同学们说一说：你认为谁的发怒更合乎情理，或你认为谁的发怒不太妥当？