PAGE-7-PAGE-7-《陈太丘与友期》教学设计【教材分析】《陈太丘与友期》是南朝刘义庆先生组织编写的一部小说集《世说新语》中的一篇。主要写的是陈太丘与友人相约出行，而友人迟到后与陈太丘的儿子元方发生的故事。表现了元方的聪明懂事，从而说明了“信”与“礼”的重要性。让学生在小故事中领悟做人的大道理。所以教学的任务是：通过对本课的学习，认识诚实守信和尊重他人的传统美德的价值。【教学目标】知识与能力：能借助注释和工具书理解基本内容，在自学中积累重要文言词语。2、过程与方法：通过讨论评价人物，获取情感体验。3、情感与态度：学习古人坚持原则，直言是非的“方正”品质；做一个守信的人，懂礼的人。【教学重难点】重点：1.积累重要文言词语；品评人物风貌。2.认识诚实守信和尊重他人的传统美德的价值。难点：评判“元方入门不顾”这一行为。【教学方法】讲授法、朗读法、合作探究法、讨论法。【教学准备】教具准备：多媒体、黑板教学课时：一课时【教学过程】一、导入同学们，从小到大我们就学习和了解了许多可以做我们榜样的孩子，比如砸缸救人的司马光，他很机智也很勇敢。对了，还有“香九龄，能温席；融四岁，能让梨。”他们不仅聪明早慧，且乖巧懂事，今天我们又来认识一位同样聪颖懂事的古代少年，他是谁呢？二、教学过程（一）朗读课文，疏通文意。1、齐读题目，思考“陈太丘与友期”是什么意思呢？“陈太丘”，即陈寔，因其做过太丘县令，故人称“陈太丘”。“友”，友人。“期”，约定。2、陈太丘与友人约定了什么呢？我们要认识的古代少年又是谁？同学们自由朗读课文。要求：借助课下注释和工具书解决生字词，理解难懂字词，将不懂的地方圈画出来。（字音：“太丘舍去”的“舍”，“尊君在不”的“不”。）3、以小组为单位，合作探究，解决字词难题。4、解释下列句中字词。（1）字音识记尊君在不“不”是一个（通假字），通“否”，句末语气词，表询问。词类活用友人惭“惭”是形容词的（意动）用法，译为（感到惭愧）古今异义太丘舍去去古义：离开今义：从所在地到别的地方。门外戏戏古义：嬉戏今义：戏剧，也指杂技。下车引之引古义：拉今义：引导元方入门不顾顾古义：回头看今义：注意，照管（4）尊君在不尊君：对别人父亲的一种尊称。君与家君期日中君：古代尊称对方，现可译为“您”。家君：谦词，对人称自己的父亲。知识拓展：对对方一般用尊称，如：君、尊君、令尊、令堂、令郎、令爱；对己方则用谦称，如：家父、家母、舍姊、家兄、鄙人、拙荆、贱内、犬子等。5、将小组存留的疑难字词提出并解决。6、默读课文，划出节奏停顿。陈太丘与友/期行，期/日中，过中/不至，太丘舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客问元方：“尊君在不（fǒu）？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒：“非人/哉！与人/期行，相委而去。”元方/曰：“君与家君/期日中。日中不至，则/是无信；对子骂父，则/是无礼。”友人惭，下车引之，元方/入门不顾。7、跟据所划节奏停顿，齐读课文。（二）解读文本，翻译课文。1、文言文的翻译方法回顾：留：人名、地名、物名、职称。补：补出省略的地方。换：用现代语言代替文言。加：把单音节变成双音节。调：调整倒装句语序。3、比一比，看哪个小组翻译得最好！注：将文章分为6个小部分，从每个小组选一个同学翻译。如出现翻译不确切的情况（包括关键字词意义解释错误，漏字，未补充省略成分，语序不当等）时，由本小组同学继续翻译。a.陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。b.元方时年七岁，门外戏。c.客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”d.友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”e.元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”f.友人惭，下车引之，元方入门不顾。(翻译过程中，解决省略主语句式的问题。）4、我们翻译了整篇课文，疏通了文意，现在同学们应该知道这篇课文讲了一个怎样的故事了吧？请同学概述。（三）了解人物，剖析性格1、思考下列问题，根据原文回答：友人不守信的表现是什么？“过中不至”友人发怒的原因是什么？“与人期行，相委而去”元方辩驳友人的反应是什么？“友人惭”从中我们看出友人：无信无礼知错能改（板书）2、从友人的身上你得到了什么启示？做人要讲信和礼，并且犯错了要勇于承认并且改正。3、反观元方，他又有什么性格特点呢？聪明机智方正孝顺（板书）（四）合作探讨，慎思明辨虽然我们都觉得元方小小年纪便聪明懂事，但是友人已经意识到自己的错误，“下车引之”，元方却“入门不顾”，他这么做会不会显得任性而失礼了呢？小组讨论，说说你的看法，并说明理由。友人