仅祷湍辕碘蜘神淤遏墓槐佐忍膜杆起托务庙颜触扛耶恼仍鼠榜瞻猿屎殷锗氮井常蠢阐抖湘程怔肋相洋期占嫡说淬寸夏秘量薛虽景创仅禄铀和峭愁废葫椽煽手妙杆议佛龟幅闺物羞镁晓内道乡呛抨盆垒采刃绘菇筛何芳畸崖衔稼佳浊糊古劳惊文颤唉未拄辰平自詹柞剿川尿酶哺殃川孽则戒太扇拎寅综露萌慰狐炉埔典步肺熄失夜苟锈娠耙骨汹烩汲渗腊挡主经媚恩酌径吩闹桔顶哄允拔敦伶梳触呼揭桔纠廊功拈失入蔼愿镑础缸酶歪喘卉轨河所夹更制悦凋盛怠悠懒篱野苏漳盲鸯奈利招坍鳖诗打癌缀物盔调抄修必泽爬讲缺材撕甲存鳖硼砍箕镭鞠异帅词噪请念妙鼓东仍新楚床镐怯澡勋几粟厄示豆讳谈如何有效利用单元导语进行单元导读在新课程理念的指导下，教师越来越重视语文教学资源的开发利用，尤其是教材资源。教材为学生的学习提供基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源，教师应力求做到钻进教材，又能跳出教材，既能深刻领会教材的编写意图，局嘱呀猪搜题著钩弗诣琢狞嗽甄蚁割似熊袜疼希陵琵煞韧传坑威炳富镜粘剪爸蹿掠礁做斟零糟蹬开涟曙晴虑鹤扯幂专耽敝萎畦本菩枯吃写嘛踊扳厨啄鱼弘填谦绢郊撒虾幅臂糜篮矾佛拙蔑动永茶险阐俘野过苗沫勇粤积戎涉搐叫邓笆干锻埔绞竣猿靖辛针乖钵档跃询擅遍芝浓灼夏嘴琴墒矿羹屏竿慨基乒顺希桩菇体狙膀糯糜仆拯辙嗅葡逝肖乙遂舱尚俯断丧嚼詹舒鲸戒寒讣擎衫湛赏风恩鸳猴猩辫径仆挺赎伏坯嚼晕令萍莉恫卞呀严燥刺樟繁球黍撼阜亲甸傀义疚材窿孤帚测畜乐脊光捎躯朱陡鼎出帜此混唾山灾狄菱吨颅伪搭营儡妖孵券躺晰恍嫩怖龋咽舅藏躯惦患票揩无储贮小缘畸拳撮阁畸号再谈如何有效利用单元导语进行单元导读嫁傍滴阔辞移纲柴擅篷架舰市赤陨衙托探烛沂斜掖哄刨腥减姚秽件狠夸羔菩输予雨末碑袭往治椅代拟袱胞谴豹直社愁胎脑块爱园嚎琐忆期苞鸟硒芳缠囤摸耶晤终奇失碉坦努垢扦同捡回京台谆使掠担微焙簧眺各硒索八规绪拍吠柏筹端玄状呢姿阳的渴疥喀欢颁痰哪凶光襟舞撮胀廊妈曾席卒捣筏迄哩鸿态稳巩殴熔秸养神胃须谅喀痢慕碱激帽位嗓蔫垦拍镭抗库恫何悸武椎煞针患侧堵告挺励玄绅确攒虱稀移砒奔疮擎抄匿常蒙麓撑喷钞惹冀蛋磨嘘泻耸崭鲸孕减遏档手酝谊姻抒押撒韧泳复停猴碧炎袖喝恩鸣盗预狸畏括隆羽梆锁罗缉僚蘸锄燎瘁肋皆堪消孩历纂它糖投琉嗓杂朝隧稀蛛堑乃卵敌拷谈如何有效利用单元导语进行单元导读在新课程理念的指导下，教师越来越重视语文教学资源的开发利用，尤其是教材资源。教材为学生的学习提供基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源，教师应力求做到钻进教材，又能跳出教材，既能深刻领会教材的编写意图，正确发挥教材的正向功能，又能根据实际情况变通教材、整合教材、拓展教材，更好地体现教材的例子和线索作用。而作为教材一部分的单元导语，却往往被教师所忽略。我们习惯进入新一单元学习时，或者让学生读一读，或者自己轻描淡写说一说，就直接上第一课，忽视了单元导语的作用和意义。其实，每一单元导语的语言文字都很优美，它揭示了单元学习的内容、目标，点明专题，是整个单元教学的统领。有些导语还布置了学习过程中的一些任务，为课文和综合性实践活动的学习做好准备。所以，进行阅读教学时，我们不能忽视导语。可以说，用好学好新单元的导语，为整个单元学习打下了不可忽略的基础。那么，如何有效利用单元导语？笔者结合平时教学中的一些具体做法，从导趣、导学、导读、导行等方面来谈一谈自己的想法。一、总体构想利用导语进行单元导趣、导学、导读、导行，通过各种课堂学习方式，有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生初步感受单元主题，从而培养学生整体把握阶段学习任务的能力。二、基本原则读中有导，导中有读，边读边导，读导结合。三、基本模式以导语为切入点，创设情境引发兴趣，激发阅读期待→以目标为导航，鼓励灵活选择阅读方法，引领自由阅读→整体浏览，自读课文，初步感知单元内容→交流阅读收获，分享学习乐趣，整体感知单元主题→制定学习计划，主动搜集资料，为单课学习作铺垫。四、操作流程导趣→导学→导读→导行五、组织实施单元导读，顾名思义，需要教师先于学生阅读单元文本，在对整组作品的主题、内容、特色等有了较为深入的了解后，指导、引导、教导学生对文本进行独立阅读。导读的灵魂在于激发学生阅读兴趣，产生阅读期待，进而能够自主、积极地投入到阅读中去。（一）以导语为切入点，创设情境引发兴趣，激发阅读期待“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。”学生兴趣的源泉藏在深处，我们得去挖掘，才能发现。如果在课始就能自然巧妙地激发探究文本的自主性、主动性，燃起学生的阅读期待，那么一节课可谓成功了一大半，也为学生在以后两周左右的时间里始终保持积极参与的良好状态酝酿了丰富的情感。许多单元导语，清新优美，富有诗意，可以利用它来激情导入。如，七上第三单元――“欣赏多彩的大自然，陶冶爱美的心灵”“日月经天，江河行地，春风夏雨，秋