雨后教学设计作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的雨后教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。雨后教学设计1一、欣赏阅读，激发兴趣1．师：今天，老师给同学们介绍一位德高望重的大作家——冰心。简介作者。许多小朋友都亲切地称她冰心奶奶。今天我们就来学习一篇冰心奶奶写的富有童趣的诗歌《雨后》一课。2．齐读课题3、教师朗读课文或播放“配乐朗读”。想想课文写了些什么？建议让学生欣赏两遍；看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。二、自由读文，初步感受过渡句：你瞧，雨后孩子们玩得多快乐呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他们的队伍呢。赶紧借着拼音自由朗读课文，遇到生字、难读的字多读几遍，要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。1、自读课文2、检查自读情况。（1）带拼音读字卡（2）出示：树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗（不带拼音）指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。（读中随时给予积极评价，让学生始终保持朗读的兴趣和热情。）（3）分小节朗读。（正音“一”的读法）小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，坐着读可以，站着读也行。3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说？（由于这篇课文所描述的内容和学生的`生活很接近，而且又富有童趣，让学生先谈谈自读后产生的感受，唤起学生对课文内容的亲近感，更有利于教学的深入展开。）三、体验生活，感情朗读学习第一小节。师：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！1、请同学自由读一读第一小节，想想你仿佛看到了什么？（相机理解“树梢”“神仙”）2、神仙是什么呢？（有超强的本领，逍遥自在，像孙悟空。自由自在）说他们像神仙，逍遥、自在，多开心呀！如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？3、刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？（指名读、评价：真是一群快乐的孩子们呀！）学第二小节。师：快看，那边的一个小哥哥玩水可真起劲。快读读第二小节，边读边画出小哥哥动作的词语，想想你看出了什么？或你觉得小哥哥怎样？（调皮，好玩，有趣，关心小妹妹）1、找动词：踩喊滑2、指导朗读：小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。（给使劲换词）他喊：“妹，小心，滑！”（指名读）师:你就是那个小哥哥，妹妹就要过来了，你喊一喊！（细节指导：声调提高或短促）个性朗读3、回归整体。四、学习生字：小哥哥摔倒了以后，会怎样呢，我们下节课学习。现在我们先学习课文的两个生字“梢”“赤”1、巧记字形2、当小书法家提醒字在田字格书写(提示:梢下的月是竖,不是撇.)3、描红4、书写。五：布置作业：1有感情地朗读课文，背诵第一二小节。2写生字雨后教学设计2一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识2个偏旁。3、理解课文内容，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快的心情。二、教学重点、难点：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。三、教学过程：2课时第一课时一、谈话导入：夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？（指名回答）揭题：（出示图片）著名作家冰心奶奶就将这幅画写成了一首小诗，题目叫—《雨后》。（板书课题、齐读课题）过渡：想知道诗里写了些什么吗？（欣赏课文录音），那就赶快去读一读吧！二、激发自主阅读1、初读课文（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。但是要求：1、自由轻读课文，标出自然段序号。2、把自己不认识的字或词划下来，多读两遍，读准字音。3、多读几遍，争取把课文读通顺。（2）检查自读情况。出示生字：树梢、赤脚、使劲、妹妹、射出、溅、糟糕、兴奋、短粗、咬着、小辫、唇儿、裙儿（指名读、齐读、领读）（3）把生字带入课文中读一读2、整体感知课文（1）分节读课文。（指名读、齐读）读的时候可以随文识字。（2）课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请你把描写他的句子找出来读给大家听听。（3）小朋友，敢和别人比赛读课文吗？4人一小组比一比，看谁最厉害？3、谈谈感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话（或者是感受）想说一说？过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！三、细读课文，第一小节1、学生自由读第一小节。（学