让根扎的更深------培养数感“10的认识”新区小学：吕井亮刚担任一年级的数学科时，翻开教材给我的第一印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题。怎样才能使学生愿意学并学好数学，怎样使学生形成数感？就培养学生的数感这一问题谈谈自己的一点见解。俞正强老师在《数感，是如何丰满起来的》一文中讲到：经常讲到数感，但是在具体教学中，数感是什么，数感如何培养，还是十分模糊地。数感作为一种重要的数学素养，如何让数感丰满起来，只是我们在教学设计过程中重点考虑的内容。“10的认识”对于一年级的学生来说，并不存在什么新的知识，他们对于10以内的数，写10以内的数，10以内数的顺序等内容在幼儿园就有了生活的体验，但欠缺一个体系、数学化的认识。我认为在讲这节课时，不但要让学生认识10，而且还要着力丰满10的表象。谈谈以下几点认识：1、培养学生主动学习的愿望。在课堂教学中，教师只是主导，不是主体，学生才是课堂教学的主体。要让学生学习首先要培养学生主动学习的愿望。刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，我在教学中认真研究教师的“教”如何为学生的学“服”务。如在上第一章数学课《10的认识》时，通过画一画，猜一猜，数一数，看一看等多种活动建立10的数感。让学生自己动手画出10个圆，让学生在画中学知识，选择有代表性的的学生作品反馈交流。通过让学生自己画，自己说说怎样画出来的设计构想，培养了学生主动学习的愿望。2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对本课的学习内容，设计了很多不同形式的图片，让学生看2秒左右就盖住图片，让学生猜猜有多少个。在第一次出示是9个图形，打破学生学10就以为是10个的定势。让学生猜，意见多样，再让学生一个一个数一数，培养严谨的良好习惯。感受9与10相邻，9再加上一就是10了。接着分步出示5个5个，2个2个摆的图片，让学生看2秒就盖住，这时学生的意见基本一致。让2个5是10、5个2是10的两种典型表象瞬间内化为一种需要。再出示排列不规则的10个图片，让学生也看2秒，这次学生不敢妄下结论了。通过多种图片的展示，让学生建立10的表象。同时让学生高度集中注意力，人人参与猜猜数数的游戏，感受数学是严谨的，感受数学学习是有理有据的。即让学生学到了知识，并让学生培养了数感。3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。对于10的组成与大小，讲授时，让学生数出10根小棒，感觉10根小棒到底有在学生的眼中是一种什么样的感觉？并让学生观察、思考进行反馈交流。交流结果：1和9,2和8.3和7,4和6,5和5,6和4,7和3，8和2,9和1，让学生感受两个量的变化关系，再脱离具体的物体进行记忆，这样对学生的记忆是一种有效支撑。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。通过观察，思考。反馈交流，鼓励。让学生学习了10的组成与大小。进一步培养了学生的数感。4、培养孩子的生活实践能力。最后总结，学生和谁交了朋友，感谢小木棒让我们学到了新知识，并让学生人人动手一起把10根小木棒捆起来，都举起来，强调10个一就是1个“十”并板书，进一步看课件动画：10个一到1个十的过程。边说边写10是一个两位数，看计数器十位上写1，个位上写0,1和0并肩站在一起就是10。让学生初步感受10个一就是1个十。培养孩子的动手操作和实践能力。最终培养学生数感的形成。总之，只有多渠道、坚持不懈地抓学生良好数学学习的习惯，提高学习动力，在数学学习的好习惯下，从不同角度培养学生的数感。让学生学习的根扎的更深，最终培养出大批具有良好数学素质的有用人才。