教学反思——抓住人物特点感受人物形象（共五则）第一篇：教学反思——抓住人物特点感受人物形象[教学反思——抓住人物特点感受人物形象]抓住人物特点感受人物形象——执教第五单元教学反思原创/仇立运感受人物形象“title=”教学反思抓住人物特点感受人物形象"/>第五单元是由《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》4篇课文组成，是以“中国古典名著”为专题，教学反思——抓住人物特点感受人物形象。这4篇课文分别有《史记》《三国演义》《水浒传》《西游记》中相应的故事改变的。其目的是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。教学中，在引导学生感受故事情节的曲折生动同时，重点把握栩栩如生的人物形象。这就要指导学生通过抓住人物特点，感受人物的形象。一、《将相和》重点刻画的人物形象是蔺相如和廉颇。我在教学此文时，引导学生弄清“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事之间的内在联系，感知“将相和”这个故事的来龙去脉。感受“蔺相如”这个人物形象时，引导学生在读、议、辩的过程中，感受到蔺相如是一位勇敢机智、不畏强暴，以国家利益为重，顾大局、识大体的人；而“廉颇”虽用墨不多，但其特点也极为鲜明，他威震朝野、耿直畅快、勇于语改过。二、《草船借箭》重点刻画的人物形象是诸葛亮和周瑜。学习《草船借箭》，我主要引导学生通过不同形式的阅读，由粗到精，先弄清故事的前因后果、来龙去脉，再感受人物形象。诸葛亮是作者着力赞美的人物，他神机妙算：知天时、懂地理、识人心、考虑周全，安排巧妙。透过这些，引导学生感受到诸葛亮虽知周瑜陷害，却将计就计，与其斗智，其“借”箭的过程，真正让学生感受到作为刘备的谋士，诸葛亮有胆有识、足智多谋、神机妙算、才智超群。而周瑜同诸葛亮形成鲜明对比，他妒贤忌能、心胸狭窄。三、《景阳冈》重点刻画的人物形象是武松。“武松”可谓妇孺皆知的打虎英雄，学生虽然有着学习兴趣，但是要如何准确把握武松的人物特点，感受其豪放倔强、勇敢机智的英雄性格，就需要教师的引导与点拨。正是基于这些，引导学生朗读再朗读，想象再想象，交流再交流，抓住武松的语言、动作、神态、心理活动，感受其豪放、勇武而又机敏的英雄气概，教学反思《教学反思——抓住人物特点感受人物形象》。当然，作为“店家语言”和“老虎的凶猛”虽不是重点，却也极其精彩，更好地衬托出武松的无畏之性格特点。四、《猴王出世》重点刻画的人物形象是猴王。“孙悟空”是孩子们喜欢的神话形象，是集猴、神、人三者为一体的神话形象，学生愿意读、乐意学。由于课文是古代白话文，不少词语与现代语言有区别，为此，要感受“石猴”这一形象，就必须先引导学生读准、读通、读懂，进而引导学生围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”这些问题去读去议，让学生感知其“野性、机灵、顽皮”的动物特点的同时，感受其“机警、聪明、勇敢及心想他人”的人物思想，从而领悟到其“活泼可爱、敢作敢为”的性格特点。总之，通过第五单元的学习，不仅能让学生抓住故事的主要内容，而且能抓住人物的特点，不仅能引导学生感受人物形象，而且能激发学生感受中国古典名著的魅力，达到了激发学生阅读名著兴趣的目的。我的更多文章：教学反思——五年级语文下册期中质量测试分析(2016-04-3016:17:11)教学反思——重视学生实际强化方法引导(2016-04-2909:52:04)教学反思——优化教学策略有效达成目标(2016-04-1609:00:03)教学反思——五年级语文下册册第三单元质量测试分析(2016-04-1316:07:16)教学反思——明确阶段目标把握单元主题(2016-04-0216:31:20)教学反思——初步掌握学习文言文的方法(2016-03-2921:16:49)教学反思——善用教学技巧改进课堂教学(2016-03-2518:01:56)教学反思——大胆想象寻根究底(2016-03-2121:20:52)教学反思——汲取经验促进提升(2016-03-1814:43:37)教学反思——童年·童真·童趣(2016-03-1417:34:03)第二篇：抓住人物特点教学设计《抓住人物特点》教学设计七台河市第十中学陈伟教学目标：1、使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的特征。2、在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。3、学会描写人物外貌的基本方法。教学流程：一、导入新课：有人物图片导入二、教授新课：1、抓住人物特点画像2、介绍描写人物外貌方法（1）要有一定的顺序（2）抓住外貌中最主要的特征（3）凸显人物性格情感（4）巧用修辞方法三、习作演练：题目：我的老师（同学）要求：（1）观察班级老师或同学的体貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写他（她）的外貌。（2）50-100字。（3）写完后让你的同桌猜猜他是谁。四、总结：谈本课收获五、作业：以小组为单位互评作