常州市西林实验学校吕建青设计意图：《书法赏析》属“欣赏·评述”学习领域。本课分为：五个部分，旨在培养和提高学生的审美能力和评述能力，通过对书法赏析的学习，可以让学生比较全面系统地了解中国书法的发展史，初步认识和了解不同书体的基本特点，不同时代代表性的书法作品，初步理解和领悟中国书法艺术的形式美，掌握欣赏书法的一般方法。从而真正认识到书法和绘画是中华民族最为优秀和宝贵的文化遗产，是中华民族文化的瑰宝，在世界艺术史上享有十分重要的地位，激发学生对传统艺术和文化的热爱，增强民族自豪感。教学过程中问题的设计呈梯级递进关系，创设多种学习情境，教师尽可能提供多而全面丰富的学习资料，并以多种形式呈现出来，激发学生的学习激情。注重学生的积极参与，突出学生的主体性，发展他们自主、合作、探究学习的能力。：认知目标：通过赏析，初步认识和了解什么是中国书法艺术，不同书体的演变和发展及基本特点，了解不同时代代表性的书法作品。技能目标：通过赏析，让学生讨论、陈述、评价，发展学生自主、合作、探究的学习能力，使学生初步学会理解和领悟中国书法的艺术美（形式美、意境美），初步学会欣赏书法的方法。情感目标：感悟书法作品的艺术美，并从书法艺术作品中体会文学、历史等传统的文化内涵，树立正确的审美观，提高审美能力。培养学生对传统艺术和文化的热爱，增强民族自豪感。创造目标：通过赏析，启发学生的联想、想像能力，学习先贤敢于在继承中尝试古为今用、勇于创新的思想。2课时。：不同书体的演变与特点；书法赏析的方法。：感悟书法作品的艺术美，并从书法艺术作品中体会文学、历史等传统的文化内涵，树立正确的文化价值观和人文精神。：教师准备：多媒体课件。学生准备：查找书法起源与书体演变的相关资料；搜集不同时代书法家的代表作。1、中国的书法艺术是以什么为表现对象的？（或是以什么为载体的？）生：??师：中国的书法是以汉字为载体的，没有汉字，就没有书法艺术。所以说，汉字的起源奏响了中国书法的先声。设计意图：开门见山，让学生明白书法与汉字的关系。2、汉字是怎样产生的呢？（课件展示一些带刻画图形和符号的原始陶器图片）生：远古时候有一位叫仓颉的人能通神明，头上长了四只眼，两只在上，两只在下，可以同时观赏天上日月星和地上的花草鱼虫，他昼夜不眠，看呀看，终于根据大自然种种优美的形象，创造了我国的汉字??（学生的回答可能多种多样）师：用课件展示一些考古资料——距今约五、六千年前的新石器时代仰韶文化、大汶口文化时期一些刻画着图形和符号的陶器，请学生讨论分析这些图形和符号的作用。最后得出结论：汉字起源于原始图画和刻符，书画是同源的。设计意图：先由学生回答，教师先不评判学生的回答是对还是错，以激发学生的好奇心。然后教师再用课件展示相关图片资料，引导学生自主讨论分析再得出正确结果，否定原先的一些错误答案，如“仓颉造字说”。体现出学生自主、合作、探究的学习方式及主体性3、我国最早的成熟汉字是什么字？什么时候产生的？是怎样被发现的？又是如何演变发展的？（讲述发现甲骨文的历史故事、课件播放视频）生：??师：根据学生的回答，教师讲述甲骨文被发现的历史故事：在清朝光绪年间，居住在河南省安阳市西北的小屯村村民们在翻地、打井，挖菜窖时不时翻出一些石片，有的形似兽骨，有的形似龟甲，上面还刻着一些奇形怪状的花纹，迷信的人们称之为“神石”。当家中有人生病的时候就把它焙干，研成末和水喝下，有时还真灵验，病真好了。于是“神石”名声越来越大。公元1899年，我国著名金石学家王国懿得了症疾，来探望他的朋友刘鹗，从家人为他抓来的中药里，发现刻有奇特花纹的的龟甲，引起强烈好奇。于是他们追寻药铺买下药，研究龟骨，甲骨文就这样被发现了。师：课件播放书体的演变发展。生：归纳书体的演变：甲骨文、金文（商、周）—小篆（秦）—隶书（汉）—草书、楷书、行书。师：小结：汉代基本完成了各种书体的形成，它留给魏晋及以后时代的，只是一个完善和美化草书、楷书、行书的问题。设计意图：故事的穿插，激发学生的学习兴趣。用课件播放汉字书体的演变发展史，既节省时间，又图文并茂，调动学生各器官积极参与活动，一下子就掌握了书体演变发展的脉络，提高了学习效率。1、书写工具。（课件展示图片）生：文房四宝。2、一般书法作品的书写材料有哪些？（课件展示一些书法作品图片）生：甲骨、青铜、竹木简、布帛、碑刻、纸张等。师：小结：说明中国的书法艺术宝库是极为丰富的。3、不同书体特点。（游戏：连连看，连对或连错后，课件