部编版五年级语文上册第七单元每篇课文教学反思《21古诗词三首》教学反思在教学时，利用学生的积累，引入新课的学习。并及时发现学生学习过程中理解的盲点，适当点拨，使学生想象诗句描绘的景象，初步体会诗句中的静态描写和动态描写。让学生不仅学习、积累、感悟诗句，还学习诗人的写作及表达方法。虽然学习的是三首诗词，在教学时我联系到了学生们过去所学的很多首古诗，如王维的《九月九日忆山东兄弟》，杜甫的《绝句》，白居易的《忆江南》等，尤其是将很多通过“明月”来寄托思乡之情的诗句归纳整理，让学生通过对比，感受每首诗表达方法的异同，同时，也让学生再次感受到了中华古典诗词的伟大魅力。在本堂课中，我将朗读教学贯穿于课堂的始终，由读通读顺，到读出感情，再到边读边想象画面、感受意境，学生们带着不同的目标，一次次充分朗读诗文，层层深入了解诗意，也体会了诗人的情感。尤其是多次配乐朗读，能更好的引领学生融进诗歌的意境中去。《四季之美》教学反思1、整体感知，把握思路。首先让学生赏析景物描写，弄清文章描写了哪些画面和对象。让学生结合以往学习经验，通过朗读，形成画面感。但这个画面是静止的，为后续学习体会动态美和静态美做好铺垫。通过自由朗读课文，初步感受作者笔下的四季之美，激发学生学习的兴趣。2、反复品读，体味语言。让学生进入到文章的意境中去。认真诵读，边读边在脑海里“放映”文字的影像，边读边品味语言本身之精彩；可以认真默读，静静地欣赏优美隽永的语言，品味语言背后的意味情味，评价课文的语言风格；可以背诵课文片段，记诵一些优美、精警的语句，获得良好的语感。3、把握文章的体裁。顺着“美”这一线索可以一步步地概括出各部分的大意，从而形成课文内容的结构提纲，对其严谨、巧妙、独到的构思技巧有个全面的掌握，为深入理解文章立意奠基。《鸟的天堂》教学反思教学本课时，我将学生阅读文本的过程转换成欣赏榕树的过程，利用多媒体展示大榕树的图片，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。以作者看到大榕树时发出的感叹为主线展开教学，让学生真切地体会到“这美丽的南国的树”“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”，进而让学生形成爱护鸟类，爱护自然的意识。这么美的文章，“读”就是破文的途径，巴金深情地向人们展示了自然界的美好。通过朗朗的读书声，课堂活了，学生思维活了，学习的知识也自然活了，学生在“读”中获得知识，这种知识是扎实的。《月迹》教学反思1、课文叙述了优美的月色，在此创设情境，旨在调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”引导学生针对题目揣摩思考，质疑问难，为学生搭建一个走进文本的平台。2、遵循略读课文的特点，在课堂上，放手让学生“三读”课文，自主研读“寻月”的过程，既培养学生主动学习的积极性，同时为学生提供了个性解读与感悟的机会，从而构建了自主、合作、探究的语文课堂。3、运用自读、浏览、批注阅读等策略迁移学法，关注文中的动态描写与静态描写。尤其关注语言描写，从而解读文本深层的思想内容。通过本篇自读课文的教学，真正把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，培养学生自主阅读的能力。第七单元习作教学反思在教学环节的设计上，落实学生在学习过程中的主体地位。不仅要把学生当作具有个性的主体，而且还要把学生当作实践的主体、自我发展的主体。发挥学生的主观能动性、积极性，以促进其全面发展，培养其独立钻研、自我修改和创新的能力。通过“生生互评”交流方式，可以起到相互激励的作用。这样不仅可以互相欣赏的同时取长补短，还可以增进与同伴间的交流，唤起学生的作者意识和读者意识，促使学生“愿意与他人分享习作”、“乐于表达”。第七单元语文园地教学反思“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。因此，在园地的教学中，我始终让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，让他们动手动脑，让他们在学习、实践、探索、合作、创新的求学路上开拓出一片广阔天地。整堂课课堂气氛活跃，取得了比较好的教学效果。但这堂课也有不足之处，因为前面交际平台，及字词段的用时比较多，后面的日积月累的诗词拓展部分就没时间去展开。