马克思主义基本原理概论创意文案走向21世纪的人类社会，正经历一场广泛而深刻的变革。世界的发展、中国的发展都处于一个关键时期，而中国的发展需要许多的人才，而谈到人才不得不提的是教育，而当今中国的教育显然存在着很大的问题。而我对于这个问题提出了这样一个创意：中小学增设实践模块，实行学分制，实践学分为高校录取的标准，弱化或取缔高考。下面我先浅谈一下中国教育的几大问题，中国教育最大的问题就是，把教育当成功利的手段，没有对真理的追求，造成了认识上的偏差。比如很多人学理科就是为了找个好工作，本身就是对教育的抹杀。我经历过高考后对这一点更有感触，很少有同学是真正喜欢自己所学的，都只为了以后的“好工作”。我选择了美术是因为喜欢，可也有为了避免高考有太多的竞争者这一因素，而我所见的更多的是因为学习不好，为了以后有个出路才选择了美术。这也是为什么中国鲜有艺术大师的根本原因。中美教育的差异，就是对知识智慧真理的推崇，还是对实用的追求。我们的“标准答案”的评判体系过早地遮蔽了学生对未知世界的探索。广东省中小学校长培训基地常务副主任肖建彬打了个形象的比喻，他说,“中国的教育像复印机，一批一批的一代一代的复印人才，每个时代可能用的纸张不同，但是本质上没有不同。现在教育的另一个弊端是，我们认为考试好的学生就是样样都好，考试不好的学生就样样不好，而美国教育却认为，即使是天赋班的学生也要扬长避短。如果我们进到一个商店，不是只有一个转门，而是有很多个门，那我们的老师就可以做很多真正想做的事，而不是在一个专门的轨迹下做同样的事”。这段话道出了中国教育的基本问题。我根据这些问题提出了前文所提的创意文案：中小学增设实践模块，实行学分制，实践学分为高校录取的标准，弱化或取缔高考。为什么我要强调实践呢？因为我觉得在应试教育下我国学生最缺乏的便是实践能力，我们都只能纸上谈兵，一旦付诸实践就全无方寸，不论从生活实践还是工作实践上，有很多所谓的天才生都没有自理能力，这样的人又怎能将书本上的知识实践出来造福社会呢？另外学习不好的孩子并不是没有潜力，他们可能只是不适应不适合这种选拔模式而已，而通过实践模块我们就能发掘孩子更大的潜力，实践是重要的。此外更重要的是在现下的教学模式下学生甚至对于世界社会的认识也有了偏差，一个人的认知是多么的重要，认识与实践在马克思主义基本原理概论中有着重要的关系。下面我用理论根据来支持我的创意观点。马克思主义不但揭示了客观世界发展的一般规律，而且在批判继承前人认识论成果的基础上，把实践观点引入认识论，把辩证法运用于反映论，创立了能动的革命的反映论，第一次科学地解决了认识的产生和发展规律问题，实现了人类认识史上的伟大变革，为我们认识世界、改造世界提供了科学的理论指导。实践是认识的基础，它对认识的决定作用主要表现在以下四个方面：第一，实践产生了认识的需要。人们要改造世界就必须首先认识世界，人类的认识活动总是为各个时代社会实践的特定需要服务的，科学研究的任务也总是围绕着社会实践的需要这个中心来确定的。在古代，为了适应游牧民族和农耕民族确定季节、了解气候以及后来航海的需要，产生了天文学；为了适应丈量土地、衡量容积和其他计算上的需要，产生了数学；为了适应建筑工程、手工业以及战争的需要，产生了力学；天文学和力学的发展，又促进了数学的发展。近代资本主义生产的发展，产生了对新动力的需要，适应这种需要出现了蒸汽机。对蒸汽机的研究和改造，又进一步推动了动力学、热力学和机械学的发展。现代科学虽然具有较大的相对独立性，但归根结底还是由社会实践的需要所决定的。社会实践的需要始终是人类认识发展的强大动力。正如恩格斯所说：“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”第二，实践为认识提供了可能。人类实践活动提出的问题归根结底只能依靠和通过实践来解决。实践创造出必要的物质条件和手段，使人的认识能够不断发展。生产实践的巨大发展，在现代，人类的科学认识已深入到宇宙的深处和基本粒子的内部，现代科学研究具有高难度和高精度的特点。没有现代工业所提供的各种强大的物质手段和物质工具，如电子计算机、高能加速器、太空探测仪等，要从事现代科学研究是根本不可想像的。第三，实践使认识得以产生和发展。人们只有通过实践实际地改造和变革对象，才能使对象的真实状态、属性、关系、本质和规律得到充分的暴露；也只有通过实践使自己的感觉器官直接地同对象相接触，才能使对象的各种现象反映到头脑中来，形成一定的直接经验，并进而上升到理性认识。人的一切认识都是从直接经验发源的，而直接经验则是人们亲身实践的产物。当然这不是说每一个人的认识都必须全靠直接经验。作为人类认识成果的间接经验的作用不容忽视。那种贬低书本知识、轻视教育工作、拒绝向前人和他人学习的做法，是非常错误的。但从根本上说，