怎样培养小学生写字良好习惯具体来说，小学低年级学生行为习惯的培养要以训练法为主，配合以言教法、身教法、境教法、自我指导法和强化法。（一）、训练法洛克说：“儿童不是用规则教育可教育好的，规则总是被他们忘掉。你觉得有什么他们必须做的事，你就应该利用一切时机，甚至在可能的时候创造时机，给他们一种不可缺少的练习，使它们在他们身上巩固起来。这就可以使他们形成一种习惯，这种习惯一旦养成以后，不用借助记忆，很容易地，很自然地发生作用了。”这是因为训练可以使机体与环境之间形成稳固的条件反射，而且，训练还是不良行为习惯向良好行为习惯转化的关键。下面从训练时的注意事项来说明如何运用训练法培养小学低年级学生的行为习惯。0、训练要求必须明确。记得有人说过这么一个故事，一个人拦住一辆出租车，随手抽出一沓钱大声命令司机，快走，可是司机没动，因为他不知道哪儿去。就像我们在课堂上要求学生“坐好”，如果学生不知道坐好的标准的话，无论多么努力都不可能做好的。1、训练必须持之以恒。行为习惯的培养难的是坚持，一个新习惯的养成大约需要重复21天。2、训练必须严格。只有经过痛苦的磨练，才能养成良好的行为习惯。训练必须严格要求，反复训练、不断强化，然而又要寓爱于严，严爱结合。3、训练中要调动学生的积极性，做到四结合。（1）、激发兴趣与严格要求相结合小学低年级学生年龄小，刚刚从幼儿园进入学校不久，，对学校的要求一时难以适应，而对于学校的要求往往会与幼儿园相比较。如果一味地严格训练容易使学生产生腻烦心理、厌学心理等，而且不符合儿童心理发育特点。因此，在训练中要增加一定的游戏，让训练形式多样化，让训练成为一种愉快的活动过程，而学生们就在这种安全的环境下自主地养成良好的行为习惯。如训练一年级学生正确的书写姿势，可以开展“请你向我这样做”的活动。课间或课中的适当时间，老师做出一个姿势，并拍手说：“请你向我这样做”。学生对这样的活动很感兴趣，为进一步调动学生的积极性，可以挑选做得好的同学做标准，开展“请你向他这样做”、“比比谁的坐姿最漂亮”的活动，进一步在活动中强化训练，使学生养成良好的行为习惯。（2）、明确要求与具体指导相结合训练的要求要明确，指导要具体从每个细小动作抓起，对有些操作过程较复杂的行为要求可采用分解操作示范，并配合见解讲解，使孩子懂得不同场合下的不同行为，例如说“谢谢”时必须诚心诚意，发自内心，并注意对方的反应，当对方觉得莫名其妙时要说清谢人家的原因。（3）、检查评比与自我评价相结合如果没有检查，评比就容易落空，因此，检查评比工作必须坚持经常性。例如，要训练孩子认真作业，就要天天检查，哪天不整齐，就要求哪天重做，并做好登记，以便一个阶段做一次总结。但是，检查评比究竟是外力，良好行为习惯的养成必须靠内因，为此，要把检查评比和自我评价结合起来。自我评价是孩子进步的力量源泉，由自己认识到自己的行为正确与否才会产生美化自我行为的强大动力。每次评价都要进行自我评价，平时可以做自我评价表，每天记录，一周一总结，事实证明这是对提高孩子道德认识，矫正孩子道德行为非常有效的措施。（4）、反复强化与积极疏导相结合教育一个孩子不是一日之功，因此需要反复强化，但有时，反复强化的时间长了，孩子就容易产生逆反心理，所以，强化要与耐心疏导相结合。（二）、言教法言教法即说服教育法，是通过摆事实、讲道理使受教育者明辨是非、善恶，提高品德水平的一种方法。它的基本精神是重视对孩子进行正面教育，从提高孩子品德认识入手，以理服人，启发自觉，调动内在积极因素，引导他们不断进步。无论通过那种途径，采用何种方法，培养行为习惯都要伴以说服教育法。但在这里所说的行为训练反对单纯说教，并不反对说服教育与严格训练相结合。有时，很多孩子厌烦教育者的说教，这有可能是说服教育水平低的结果。因此，说服教育必须提高水平，提高科学性。1、切记讽刺、挖苦，要以理服人。现在的孩子自尊心都比较强，讽刺、挖苦只能造成他们的反感，起不到教育作用，有时甚至还会造成他们的心灵创伤，严重的会逼得孩子走上绝路。所以，说服教育要以理服人，而不是以势压人。教育者对孩子谈话时态度要温和，要以平等的身份和孩子交谈，不要板着面孔训人，要让孩子觉得你既是严师，又是挚友，这样你的教育才能被孩子心悦诚服的接受。2、切记唠唠叨叨，要简练、深刻。据心理学研究表明：当载有新信息的语言第一次出现时，对大脑刺激最大、印象最深。但同一内容反复次数太多，就会使大脑皮层产生某种抑制，自动关闭其接受系统。在这种情况下，再唠叨下去，你的话只能变成无关痛痒的废话，有时甚至会造成逆反心理，成为一种“精神噪音”。所以，教育者必须提高教育水平，讲究语言艺术，作到简练、深刻。3、切记空话、大话，要有情感性。现在学生的水平已经普遍提高了，他们