第一章心理学定义：关于个体的行为及精神过程的科学研究。（定义关键：科学的，行为，个体，心理）行为，有机体适应环境的方式。行为就是行动。心理学研究的主题在很大程度上是人类和其他动物物种的可观察行为。心理学分析的对象往往是一个个体。不理解精神过程是不能理解人的行为的。弗洛伊德精神分析理论：人格的核心是一个人思想中的各种事件（内心事件），这些事件是产生行为的动机。A、弗洛伊德认为，所有的行为都是动机引发的。理论要点：最初提出两种基本的驱力：和自我生存相关的（满足诸饥饿和口渴等需要）；性本能，和性冲动以及物种延续相关的本能。性本能在一出生时就开始起作用。固着，如果在性心理发展的某个阶段得到过分的满足或者受到挫折会导致固着，固着将导致无法正常进入性心理发展的下一阶段。B、性心理发展的五个阶段：口唇期0~2，敏感区：口，嘴唇，舌头。主要发展任务，断奶。本阶段发生的固着会导致的成人性格特点，嘴部行为，如抽烟、过渡饮食，被动性和易上当。肛门期，2~3，敏感区：肛门。主要发展任务，上厕所的训练。本阶段发生的固着会导致的的成人性格特点，杂乱无章、吝啬、固执，或者相反。生殖器期，4~5，敏感区：生殖器。主要发展任务，俄狄浦斯情结。本阶段发生的固着会导致的成人性格特点，虚荣、莽撞，或者相反。潜伏期，6~12，敏感区：无特定区域。主要发展任务，防御机制的发展。一般在此阶段不会发生固着。生殖期，13~18，敏感区，生殖器。主要发展任务，成熟的性亲密行为。本阶段发生的固着会导致的成人性格特点，成功完成早起阶段的成年人会对他人产生真诚的兴趣并具有成熟的特征。C、精神决定论。认为，所有心理和行为反应（症状）都是由早期经验决定的。症状不是随意的，而是和生活中的重要事件存在着有意义的联系。关注无意识，即不能够被意识到的信息的储存处。行为能够被人所意识不到的驱力引发。（神经症状、梦、笔误、口误）D、人格的结构。本我，原始驱动力的储存处。非理性地运作着，跟随冲动运动并追求即时的满足感，不考虑行为是否现实可行、被社会所认可。被快乐原则支配，性、生理和感情快乐。超我，一个人的价值观的储存处，包括从社会习来的道德态度。良心。理想自我，想让自己努力成为的样子。自我，基于现实的自我方面，来调和本我冲动和超我需求之间的冲突。选择能够满足本我冲动的行为，但这些行为又不会带来不愿看到的结果。受现实原则支配，为快乐的需求提供现实的选择。当本我和超我之间的压力非常紧张时，自我很难制定出最优的折中。生的本能？？？生的本能与自恋有关原型自恋（小时候）次型自我关注→对他人的关注行为主义观点寻求理解特定的环境刺激如何控制特定类型的行为行为主义者分析先行的环境条件（在行为之前出现、而且为一个集体产生反应或抑制反应提供活动场所的条件）把行为反应看做是要理解、预测和控制的行为。查看跟随反应出现的可观察到的结果第二章混淆变量当一些并不是实验者有意引入到实验情境中的因素确实影响了被试的行为，并对数据的解释增加混乱的时候，我们称这些因素为混淆变量。又分为，期望效应，当研究者或观察者向被试者暗示他所预期发现的行为，并因此引导出期望的反应时，期望效应便发生了。安慰剂效应，当没有任何一种实验操作时，参加实验的被试也改变了他们的行为。指由于个体对于治疗会产生良好效果的信念所导致的健康的增强。第四章感觉定义。感受器（眼、耳等器官中的结构）所产生表示身体内外经验的神经冲动的过程。感觉适应指感觉系统对持续作用的刺激输入的反应逐渐减小的现象。第五章知觉定义一系列组织并解释外界客体和事件产生的感觉信息的加工过程。知觉恒常性尽管感受器接受的刺激在改变，但所看到的世界是不变的、恒定的、稳定的。意味着虽然近距刺激的性质会随你每次眼睛和头部的运动而改变，但感知的远距刺激的性质通常是恒定的。第七章学习的定义学习是基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致的变化的过程。三个关键部分：行为或行为潜能的变化；相对一致的变化（变化保持在一定范围内，一旦学会，总是能这样做）；基于经验的过程（不包括因有机体年龄增长而出现的自然成熟及大脑发育所带来的变化，也不包括因疾病和脑损伤而引起的变化）观察学习个体，仅仅是在观察到他人的行为被强化或被惩罚后，才在后来作出类似行为，或者抑制该行为，这就是观察学习。(强化不是发生在个人身上)（从他人的错误和成功中获益）第八章记忆的定义存储和提取信息的容量。一种信息加工。（心理加工过程）内隐记忆和外显记忆内隐：信息不需要有意识的努力就可以获得外显：有意识的努力去回恢复信息感觉记忆→短时记忆→长时记忆感觉记忆，每一种感觉记忆都会将感觉刺激的物理特征