《春》的教案《春》的教案作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的《春》的教案，希望对大家有所帮助。《春》的教案1一、教学目标：1.感受作者笔下典型的“江南”春景。2.品味虚实相生的艺术手法。二、教学重、难点：理解“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”两句虚实结合的写法，和诗作中流露出的历史沧桑感。三、教学过程：1.解读“江南”春：回顾课内外涉及“江南”春景的诗词作品，在意象上大都逃不开“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”的影子。加上江南的`“小桥流水人家”。这一切构成了这首《江南春》的意象群。“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”加上风中飘动的“酒旗”，一连串最具代表性的“江南”春景如画卷一般展开。千里江南，风光无限。2.解读“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”：有别于前两首写“春”的诗歌，这首《江南春》的最后两句，对学生而言，理解起来颇有难度。教师应在讲解时，简单铺垫相关历史信息：南朝时期，社会动乱，统治者和普通民众笃信佛教的不在少数，南朝梁武帝为其中代表。六下的学生接触到的诗歌多为写景状物类，对于诗歌中“抚今追昔”的情感尚无接触。因此，诗歌后两句，教师应加以细解：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，这里有过渡到江南风光的重要组成部分——寺庙，揉进了沧桑之感，南朝遗留下来的许许多多佛教建筑物在春风春雨中若隐若现，更增添扑朔迷离之美。仿佛时光倒转，历史的画面逐渐清晰，楼台寺庙隐隐而来，又在烟雨中隐隐而逝，令人遐思无尽。将“虚实相生”的艺术手法发挥到极致。3.补充拓展：明代杨慎对“千里”二字颇有微词，认为其所涵括的江南春景太大，有夸张之嫌。而何文焕《历代诗话考索》中曾有问曰：“即作十里，亦未必尽听得着，看得见。……请学生谈谈对“千里”二字的看法。教师点拨：1.明确诗词作品中“虚”的表现手法，诗词不是写“实”，需要艺术加工。2.明确诗作后两句所承载的历史沧桑感，唯“千里”二字，方有与后两句相配的分量。《春》的教案2【教学目标】1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。3、揣摩、品味本文优美的语言。4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。【教学重点难点】1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、揣摩、品味本文优美的语言。【课时安排】两课时。【课前准备】1、课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。2、课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。3、老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。第一课时教学内容：学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。教学设计：一、整体感悟1、导人新课：春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。今天，我们也来学习一篇朱自清的散文《春》，具体感受一下春天的美好。2、教师配乐范读课文：投影片或多媒体课件显示：要求：1、朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。2、学生带着问题听读课文。问题：1、课文主要写了什么内容?2、文中具体描绘了哪五幅春景图?3、具体抒发了作者对春天怎样的感受?4、你觉得春天还像什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗?听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。(投影片或多媒体课件显示)二、研读与赏析教师导学1、2、3，小节：投影片或多媒体课件显示：问题组：1、第1、2小节总写了哪些景物?2、写1、2小节有什么作用?3、第3小节写出了春草的什么特点?4、春草图中为什么还要写人的活动?5、想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动?偷偷破土而出会是怎样的情景?6、说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿?(听读之后，四人小组讨论明确六个问题。)明确：(1、3、4、6略。)2、写出了对春天的盼望;总领全文，引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫;用拟人的修辞将春天写活了，引起读者阅读的兴趣。5、要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。教师小结：1、2、3段的主要内容、写法。总结从四个方面来欣赏每幅图画：特征;角度(顺序);写法;语言。第二课时教学内容研读春花图、春风图、春雨图，品味语言，拓展延伸。教学设计一、学生自学第4～7小节学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。1、说说自己最喜欢的图画，并说明原因。2、比较与春草图的异同之处。(从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较。)3、迎春图与其他四幅图之间有什么关系?4、找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想一想。(四人小组讨论明确三个问题。)明确：2、小题：名称特征