【导语】《蝴蝶的家》是部编版⼩学四年级上册语⽂的第⼋篇课⽂，本⽂以问题与思索为线，以⾬天为蝴蝶躲藏在哪⾥⽽着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼⼩⽣灵的关爱之情。⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版四年级上册语⽂《蝴蝶的家》教学反思这篇课⽂是⼀篇⾔辞优美的散⽂，以问题与思索为线，以⾬天为蝴蝶躲藏在哪⾥⽽着急的情感贯穿。真切的表达了作者对幼⼩⽣灵的关爱之情。在教学中，我以⼀个中⼼问题“你从⽂中哪些地⽅体会到作者为蝴蝶担⼼的急切⼼情？”引发学⽣读⽂思考。在交流时有意识地引导学⽣按课⽂的叙述顺序谈⾃⼰从哪体会到作者着急的⼼情。因为⾬⼤就想到了弱⼩的蝴蝶，从⽽引发为蝴蝶找家。以读为主，将读与品词相结合，读与想象相结合。如学⽣谈到“吼叫”、“震撼”、“喧嚷”时，让学⽣联系平时见到的雷、电、⾬、风，想象课⽂中描写的景象是怎样的，再借助读体会意境，借助读升华情感，从⽽感悟作者的着急。关于修辞⽅法。⽂中多次运⽤拟⼈，排⽐，反问等修辞⽅法。这些修辞⽅法彰显了作者⾼超的语⾔艺术，同时也使作者的感情表达更为强烈。在教学中，我只是通过读让学⽣体会这些修辞⽅法的表达作⽤，可以适当讲解⼀些这些修辞⽅法的运⽤技巧，不仅能较好地帮助学⽣体会作者的感情，对学⽣的作⽂也是⼤有裨益的，这样就将语⽂的⼯具性与思想性有效地结合在⼀起了。总之，纵观本节课，我以⽂为依据，以品为途径，以情为线索，通过“熟读、想象、感悟”使孩⼦们在品读感悟中、在师⽣的互动反馈中、在对蝴蝶⽆限的关切中、让真情在每⼀个幼⼩的⼼灵中飞扬，在充分的感受到语⾔⽂字的魅⼒的同时，尽情的享受探索知识的快乐。【篇⼆】部编版四年级上册语⽂《蝴蝶的家》教学反思《蝴蝶的家》是部编版四年级上册的第⼆单元的⼀篇略读课⽂。本⽂是⼀篇⾔辞优美的散⽂，作者以问题与思索为线，以⾬天为蝴蝶躲藏在哪⾥⽽着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼⼩⽣灵的关爱之情。在教学中，我遵循着教学⽬标，先播放⼀些有关蝴蝶的图⽚，引起孩⼦们的兴趣。本课是⼀篇散⽂，⽂章语⾔优美，为了让学⽣体会这种没，在教学过程中，我都是以读为主，充分发挥学⽣的⾃主性，引导学⽣将读与品词相结合，读与想象相结合，感受⽂章的语⾔美、意境美，通过反复诵读，齐读、领读、师⽣配合读、分读，去体会作者对弱⼩⽣命的关爱之情。语⽂课程标准指出：“语⽂教学要注重语⾔的积累、感悟和运⽤。注重基本技能的训练，给学⽣打下扎实的语⽂基础。”在教学时，结合课⽂内容，在理解内容的同时，注重语⾔的训练，并抓住重点词句去品读悟情，让学⽣围绕“你从⽂中哪些地⽅体会到作者为蝴蝶担⼼的急切⼼情”这⼀问题，让他们交流讨论⾃⼰的认识和感受。并画出重点词句结合上下⽂理解，写写⾃⼰的感受。利⽤各种⽅法让学⽣体会⽂章的主旨，孩⼦们猜想着，朗读着，⽤他们的理解的、同情的感情为蝴蝶畅想着他们可以躲藏的家的地⽅，这是多么⽆私的、善良的想法呀。情感得到了升华。在教授这节课中，也有很多的不⾜，先总结如下：1.教的过程中对于“喧嚷”的解释上有很⼤的⽋缺，我先出⽰了⾬天的图⽚，打扰了孩⼦们想象的空间，对于孩⼦们以后形成良好的思考习惯埋下了隐患。2.在理解蝴蝶“轻盈、素洁、柔弱”时，通过出⽰蝴蝶的图⽚，让孩⼦体会出蝴蝶的⾝体是那样的柔弱，翅膀是那么的单薄，教师还可以适当补充蝴蝶的翅膀能承重多少，⼀颗⾬点落下来就相当于两个保龄球落在我们⾝上的感觉。带着这种感觉再去想⼀想，这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶在那样的⼤⾬中简直让⼈不敢再想下去了，真是让⼈着急。对于课上解释词语，我们不要太⽣搬硬套，可以直接问孩⼦，可以让学⽣想⼀想什么时候我们体会过“喧嚷”的状态，谁⼤声喧嚷过？结合了学⽣们的学学情况，学⽣们说了⾃习课上、体育课上等的⼤声喧嚷的事情，来体会⽂中拟⼈⼿法的运⽤，更好的从密集的喧嚷体会到⾬的狂暴，体会到天低、电闪、雷鸣、⾬骤的恶劣环境，从⽽感悟到作者为蝴蝶担忧与焦急。3.语⽂课程标准指出“学⽣是学习和发展的主体”，因此在教学中⽴⾜于学⽣的发展，为学⽣提供充⾜的⾃主学习空间，搭建展⽰平台。学习课⽂时从学⽣的兴趣出发，⾃主选择学习内容，从⽽使学⽣更积极主动的投⼊学习，因⽽，在本⽂的学习中，以学⽣为主体，通过听、说、读、写等多种形式，使学⽣明⽩⽂中的主要内容及蕴涵的道理。在今后的教学中，我要更加严格地要求⾃⼰，认真备课，提⾼个⼈思想觉悟。【篇三】部编版四年级上册语⽂《蝴蝶的家》教学反思《蝴蝶的家》是部编版⼩学四年级语⽂上册第⼆组课⽂的第四篇课⽂，是⼀篇略读课⽂，作者是燕志俊。这篇课⽂是⼀篇⾔辞优美的散⽂,以问题与思索为线,以⾬天为蝴蝶躲藏在哪⾥⽽着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼⼩⽣灵的关爱之情。⼀、教学效果