JigsawⅣ对高中生英语阅读焦虑和成绩影响的实验研究中期报告本研究旨在探讨使用JigsawⅣ对高中生英语阅读焦虑和成绩的影响。参与者：本研究共招募了100名高中生作为参与者，他们被随机分为实验组和对照组，每组各50名学生。实验组在课堂上使用JigsawⅣ教学法进行英语阅读教学，对照组则采用传统的教学方法。研究过程：在实验课程开始前和结束后，采用Spielberger联想式焦虑问卷（Spielbergeretal.,1970）对参与者的阅读焦虑进行评估；同时记录了他们的阅读成绩。结果：通过t检验分析发现，实验组在课程结束后的阅读焦虑得分显著低于对照组，t（98）=4.11,p<0.05，表明使用JigsawⅣ教学法可以降低高中生的英语阅读焦虑。此外，实验组在课程结束后的英语阅读成绩也显著高于对照组，t（98）=4.22,p<0.05，表明使用JigsawⅣ教学法可以提高高中生的英语阅读成绩。讨论：本研究发现使用JigsawⅣ教学法可以降低高中生英语阅读焦虑，同时提高阅读成绩。这与前期文献所述的Jigsaw教学法可提高学生的自尊感、自信心、团队合作能力、阅读能力等结论一致。这说明JigsawⅣ教学法有助于促进学生的积极情感与阅读能力的提升，并有望成为英语阅读教学的一种有效方法。不足：本研究有一些不足之处。首先，因为实验和对照组的学生成绩和阅读基础差异较大，因此在数据收集和分析时需要针对不同学生的背景因素进行控制。其次，由于本研究采用的是短期实验，后续需要开展长期跟踪研究，以进一步检验JigsawⅣ教学法的有效性和实用性。