合作---探究式三人小组学习法随着新课程改革的深入发展，人们的教育理念发生了很大的变化．不仅改变了“课程即学科”、“课程即教材”的片面的课程观，在教学过程中，也开始注重学生的全面发展，倡导学习方式的多样化……我们知道：课程改革的核心环节是课程的实施，而课程实施的基本途径是教学．所以，如何改变传统的教学方式，创建适合新课程标准的教学模式，便成为新课程的改革能否顺利实现的关键．为此，笔者根据自己的教学实践和经验，潜心研讨出了这种初中物理“合作——探究式三人小组学习法”，旨在转变教学过程中教师的教学行为和学生的学习方式．实践两年多来，已取得良好的成效．一、理论依据1．符合新课程“一切为了学生的发展”的最高宗旨和核心理念．“合作——探究式三人小组学习法”在充分尊重学生个体差异的前提下，通过三人小组的合作探究学习，充分展现自己的个性，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得以全面发展．2．符合中学生活泼好动、好奇心强、乐于通过自己的探索来获取新知的心理特点和认知规律．二、功能目标1．知识与技能目标使学生通过发现与创造的认识，掌握物理现象及概念，形成初步的实验操作技能，学会初步的数据处理方法．2．过程与方法目标使学生在历经科学探究的过程中，学习科学的探究方法，培养学生初步的搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析解决问题的能力及交流合作能力．3．情感态度与价值观目标激发学生的求知欲，培养学生终身探索的兴趣，养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新，形成尊重事实，尊重自然规律的科学态度，树立正确的科学观．三、具体操作1．组建三人学习小组教师在充分了解学生各方面情况的基础上，根据学生的学习成绩和能力，先将学生分成上、中、下三个层次，再根据学生的性别、学习情况及能力方面的互补性等，从上、中、下三个层次中各取一人，组成一个个的三人小组，并以组内成绩和能力最突出的同学担任该小组的学习小组长．组建三人学习小组时要注意以下几方面的问题：(1)各小组间的整体实力应大致相当，以便于以后学习过程中各小组问的相互竞争．(2)要注意对上、中、下三个层次学生进行正确而适时的心态培训，使上、中、下三个层次的学生都能正确地认识自己．(3)要重视对小组长的培养和使用．小组长是三人小组合作学习的最具体的组织者和管理者，在组建小组之始，就要让小组长明确自己的职责及作用，并在以后的学习过程中逐步培养其组织管理能力和方法．(4)小组长的职位不固定，每学期进行两次调整．(5)小组成员应分工明确，团结协作，角色问可以互相转换．2．课堂教学环节“合作——探究式三人小组学习法”的课堂教学一般按如下环节讲行．(1)课前准备上课前，由教师提前布置学生准备好与本节课相关的资料和器材．(2)创设情景，提出问题选取学生熟悉的自然现象或日常生活事例，引导学生思考讨论，提出问题，引入新课．(3)猜想与假设启发、引导学生根据经验和已有的知识对问题的成因或对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测和假设．(4)制定计划与设计实验各小组在小组长的统一组织管理下，通过查阅资料、讨论交流，在合作学习的基础上制定计划或设计实验．设计实验是课堂最重要的环节之一．教师应让学生明确这一环节在科学研究中的重要性的同时，注意给学生充分的个性表现空间和时间，让学生在轻松愉悦的氛围中，充分使用手中的资料和掌握的信息，大胆讨论交流，勇于提出自己的不同见解和思考，制定出各具特色的计划与方案．对设计中存在的问题或不正确的地方，教师不要简单的否定，要在充分肯定学生积极性的同时，启发引导学生思考讨论，努力改进，以保护学生探索的兴趣和学习的积极性．(5)进行实验与收集证据各小组根据自己的计划与方案，在小组长的统一组织下，按照各自分工，协同实验，并注意观察现象、搜集数据和信息并做好记录．(6)分析与论证引导学生观察到的现象及收集到的信息和数据进行讨论分析、观察}暾，并进行概括、推理，得出正确的结论或规律．(7)评估针对假设与结果间的差异进行评估，找出影响实验的其他因素，发现新的问题，改进探究方案，并吸取经验教训．(8)交流与合作根据自己的探究实验写出报告，并在组内和组问进行交流．(9)随堂奖评根据各小组的整体活动情况对各小组的学习情况予以评定，并做好记录．(10)布置作业一般分两部分：一是巩固性的作业，要求少而精；二是布置新的课前准备．四、实施条件1．教师必须具有全新的教育理念，尤其是要明确在教学过程中师生在课堂上应扮演的角色．师生之间通过师生互动，生生互动，形成一个“学习共同体”，教与学形成一种“共振”现象．2．教师必须具备精深而广博的知识体系、广泛的组织合作和沟通能力以及高超的驾驭课堂能力．这样，在课堂上才能做到既“敢放”又“善收”．收放自如，尽情挥洒．3．要多鼓励，不批评．“合作探究式三人小组学习法”是一种开放性很