《认识三角形》教学设计与反思教学内容：西师版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第四单元中“三角形的认识”（—54页例1、例2）。教学目标1．认识三角形的基本特征。2．操作认知三角形的高及高与底的关系。3．实践操作感知三角形的稳定性。4．培养学生的团结协作能力和勇于探索的精神，发展学生的空间思维。教学重点认识三角形的特征和稳定性。教学难点：认知三角形的高。教学准备教具：三角形纸、三角板、四边形、三角形。学具：三角形纸、纸条、图钉、三角板，每组一张主题图。教学过程一、设疑激趣1．学生观看短片，提问：他们有什么不明白的问题呢？想知道他们为什么要斜着钉一根木条吗？要弄明白这个问题，就需要同学们动手动脑，共同研究。2．请看大屏幕，（课件出示主题图）“世界公园”里有些什么？图中有一位图形朋友，在世界公园里到处可见它的身影，它是谁呢？（生答后，板书课题：认识三角形）这节课我们就来认识有趣的三角形。二、探索新知（一）认识三角形的基本特征。1．你能找出图中的三角形吗？请在这张图上描画出三角形的形状，比比哪一组画得又快又好。（小组合作，在图纸上描画三角形）展示，并让学生上前介绍找到了哪些三角形，师：同学们的观察可真仔细呀，找出了这么多的三角形。老师想问问同学们，你是怎样辨别出这些三角形的？生：因为它有三个角。生：因为它有三条边。??师：那么你认为什么样的图形是三角形呢？指名说。师小结：由三条线段围成的图形叫做三角形。（课件出示）2．三角形各部分的名称：联系我们学过的角的知识，指出三角形的边、角、顶点。（课件出示图）3．练习：辨别哪些图形是三角形？说说理由。（课件出示）（二）认识三角形的高1．折高：同学们喜欢折纸吗？下面我们就一起来折一折三角形，拿出你们的三角形纸，跟老师一起折，教师边示范边讲解折法。折后检查，折痕是否经过顶点，被折后的两条边是否重合。小组内互相检查是否折对，教一教没折对的同学。师指出：从顶点到对边的这条折痕就是三角形的高，这条对边就是它的底。（课件出示）2．探索高与底的关系：为了让三角形的高看起来更清晰，我们用虚线在折痕上画一画。老师把折的三角形纸贴在黑板上，用三角板靠着描高。你能用手中的三角板或直尺描出高吗？试一试。观察：高与底边形成的角是什么角？验证：用你手中的工具量一量。学生汇报，并说说是怎样量的。高与底形成的角是直角，那么高与底是裁垂叵担?师生小结：高与底互相垂直。3．在三角形纸上标出高和底。4．展示，评价。并多方位摆放，学生观察高与底形成的角有没有变化。5．练习：判断底边上的高对不对。（第3题，课件出示）（三）认识三角形的稳定性1．学生分组活动：在我们的生活中常见某些物体上有一些三角形，如桥梁支架，自行车车身等，为什么要设计成三角形的呢？我们来做个实验：做一个三角形框架和一个四边形框架。（出示教具）师：在实验中要用到大头针，请同学们一定要小心，别伤到手指，小组的同学互相协作，钉好一个角后就让一个同学拿着这个角，钉好的就不会散。①用纸条做一个四边形和一个三角形。②拉动三角形的框架和四边形的框架。你发现了什么？四边形框架要变形，三角形框架拉不动，它的形状不变。师指出：这就是三角形的稳定性。现在你知道为什么桥梁支架，自行车车身等要设计成三角形的了吗？2．说说我们身边哪些地方应用了三角形的稳定性。3．练习第4题。（课件出示）三、总结1．现在，你对三角形有哪些新的认识？2．解疑：出示短片场景，现在你知道他们为什么要斜着钉一根木条了吗？四、课外延伸试一试，你能在一张三角形纸上折出几条不同的高？板书：认识三角形具有稳定性教学反思“认识三角形”是在学生初步认识三角形的基础上进行教学的。这节课的教学主要包括三角形的定义、基本特征、三角形的各部分名称和稳定性，我围绕“画——折——拉”这一线索来设计本节课的教学，让学生在实践与操作中对三角形作进一步的认识。在教学过程中，让学生在观察与操作实践中建立形象，形成表象，逐步掌握知识。体验数学知识来源于我们的生活中，并用于我们的生活中。首先，我用修凳子这一情景设疑激趣，然后让学生找单元主题图中的三角形，并描画出三角形，使学生直观地感知三角形是由三条线段围成的，三角形有三个角、三条边、三个顶点。再通过折三角形纸认识三角形的高，通过观察、量一量得出“三角形的高与底互相垂直”的关系。在