安塞腰鼓教学设计第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：安塞腰鼓教学设计第二篇：安塞腰鼓教学设计第三篇：安塞腰鼓教学设计第四篇：安塞腰鼓教学设计第五篇：安塞腰鼓教学设计更多相关范文正文第一篇：安塞腰鼓教学设计安塞腰鼓教学设计隆德县第二中学董红峰电话：18009546822教学目标：1、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美.感受安塞腰鼓的雄浑气势.2、理解排比、反复等修辞手法在文章中的作用.3、练习听力,初步理解文章主旨.4、学习写作宣传标语和解说词.教学重点：朗读训练.理解排比、反复修辞手法的样式和作用.写作宣传标语和解说词.教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量.教学手段：多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件教学步骤：一、导入.教师：今年的春节联欢晚会,大家都看了吧?今年的春晚节目种类很多,有歌舞、相声、小品、魔术、杂技、手影戏等等,但是准备时间最短,表演效果最好,参加演出的明星阵容最大的一个节目是诗朗诵温暖2014,朗诵做为一种艺术形式,其感染力丝毫不亚于歌舞,其震撼力有时更远超过歌舞.下面我们就来欣赏一段朗诵,来体会一下朗诵这种艺术的魅力,也从整体上感知一下今天我们要学习的课文安塞腰鼓.二、课文朗诵.1、教师播放安塞腰鼓朗读视频.学生感受朗诵的艺术,整体感知课文内容.教师：我们从刚才的朗读中是不是感受到了一种奇伟磅礴的气势.这篇文章写得也好,文字给人的感觉是排山倒海而去的,每一个字都如鼓槌一般敲打在我们的心上.下面让我们自己来读一下.2、学生自由朗读,声音要大,选一段准备展示.3、学生个别读,教师做点评、指导.人数控制在3~4人,如没有学生朗读静态段落,教师可进行提示.（朗读指导内容：四部朗读法：1.大,大而不喊；2.慢,慢而有情；3.快,快而不乱；4.稳,稳而有度.简单解释：大,就是读的声音要大,即使读错了,也要大大方方的读出来,这样别人才可能给你指点.大而不喊,不要扯开喉咙,要让听到的人知道你在读课文.慢而有情,要体会文章所蕴含的感情,是高亢还是低沉,是欢快还是悲伤等等.快而不乱,讲究把文章读熟.稳而有度实际上是前三点之后的总结,是一种效果.简单的说,就是通过前三步的阅读,根据自己对文章的体会,读出的课文,该高的高,该低的低；该快得快,该慢的慢；该高亢的高亢,该低沉的低沉；该欢快的欢快,该悲伤的悲伤.）设计意图：激发学生的朗诵兴趣,指导、训练学生的朗诵.三、写作手法赏析.教师：朗诵鉴于时间关系我们就练到这里,下去之后要好好训练争取使他成为我们的一个文艺特长.这篇文章读起来如此有气势如此热烈激荡,你觉得作者主要使用了什么样的写发法才达到这种效果的?学生回答,教师明确.教师讲解排比、反复修辞手法的特点及作用.（排比,是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子排列起来,以增强语势,加深感情.例如“痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求,都在这舞姿和鼓点中,交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”反复,是为了突出某个意思强调某种感情,特意重复某个词语或句子.在本文中它常常是和排比结合起来使用的.例如“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞.”）教师：现在请同学们在文中找一找使用了排比和反复修辞手法的句子.2、学生在文章勾画,自由发言,相互交流.3、教师作其他写作手法的归纳,穿插在学生发言的过程中,不做单独归纳.（归纳内容：比喻句式：a.骤雨一样,是急促的鼓点；旋风一样,是飞扬的流苏......b.观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了......对比句式：黄土高原啊,你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你,才能承受如此惊心动魄的搏击!多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓.拟人句式：它震撼着你,烧灼着你,威逼着你.它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛.）教师：我们根据这些可以得出一些写作上的经验：在写作演讲稿、朗诵词时应该尽量使用短句,使之节奏鲜明,可使用排比、反复的修辞手法,使之气势磅礴.写作时还要注意感情的起伏.只有多种手法共用才能打动人.在进行大场面描写的时候,也应该尽量多的使用排比反复的手法,可铺排气势.设计意图：让学生了解排比、反复等修辞手法的特点和作用,掌握一定的赏析和写作能力.四、主旨探究.教师：文章写得如此有气势,并使用了这么多的写作手法,那它想表现一个什么样的思想感情呢?大家先不忙回答,我们来看一段视频,注意看注意听,从视频中找出下面问题的答案.1、教师播放视频安塞腰鼓介绍,出示问题：（1）、短片认为安塞腰鼓体现了安塞人什么样的性格特点?（2）、安塞腰鼓抒发了表演者什么样的思想感情?2、学生看视频,听读,找出相关信息.3、学生回答问题,教师明确.（安塞人的性格：坚定、豪放、坚毅.表现出的思想感情：热爱土地,热爱生活,热爱艺术,