《日月潭》教学设计及反思张晓云教学目标：1、会认9个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学流程：一、谈话导入（出示中国地图）这是什么地方？对了，这就是我们的祖国。在这片美丽的土地上，有瓜果飘香，名扬中外的新疆吐鲁番葡萄沟；有人如水，车如潮的首都北京。今天老师要带你们一起走进另一个如诗如画的地方，继续感受我们祖国壮美的山河，那就是------日月潭（板题，齐读课题）。二、初读课文，认识生字1、（过渡:现在就请你打开课本，认真的读一读，等会儿，老师还要请大家当小导游，来向我介绍介绍日月潭。）2、检查自读情况。=1\*GB2⑴多种方式认读生词，生字。=2\*GB2⑵交流识字方法。（加一加、换一换、猜字谜等）三、学习课文第一、二自然段，明确位置及得名原因。1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？1）、日月潭在哪里？2）、日月潭的名字是怎么来的？2、请小导游介绍日月潭（指名读课文，相机正音）。3、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。4、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍（出示卫星图，演示）。师简笔画，边演示边引导学生口述：小岛把湖水分成两半，北边像（），叫（）；南边像（），叫（）。5、比较句子，说说哪个句子好。=1\*GB2⑴北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。=2\*GB2⑵北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。（第二句写出了太阳和月亮的形状，语言更准确。）6、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”四、学习第三——五自然段，感受日月潭的美（过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（一）、清晨1、（出示图片）现在，我们就来看看清晨的日月潭。生自读。2、讨论交流：你觉得清晨的日月潭哪里美？（指名读）3、借助图片理解“隐隐约约”.4、指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读）（二）中午的日月潭过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——自己读一读你喜欢的部分。1、自读2、汇报交流，随机教学。1）晴天的日月潭a、课件出示阳光下的日月潭，齐读。b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、游人、周围会怎么样？）c、交流2）雨天的日月潭a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？指名读b、理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）３）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。（三）总结朗读小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，也是我们所有中国人的骄傲。但是由于种种原因台湾至今仍与我们远隔海峡，希望它能早日回归祖国的怀抱。最后，让我们再次走进日月潭，美美地读一读，回味它的美。五、拓展升华１、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？2、台湾岛除了日月潭，还有很多风景名胜，你还知道哪些？六、指导书写生字“茂”。师：关键是下面的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点。教师范写。2、师：请小朋友认认真真地在书上描一个，写2个。3、谁能给“茂”找个朋友。（茂盛、茂密）七、作业布置1、朗读课文，背诵第二——四自然段。2、书写生字。3、搜集宝岛台湾其他的风景名胜。八、板书设计位置：台中附近的高山上风光秀丽日得名：形状时间顺序清晨——隐隐约约月景色晴天——清晰中午潭雨天——朦胧教学反思：《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。遵照课标的精神,在整体感知环节，我让学生默读全文，找出自己感受到美的语句，和小伙伴读一读并且互相交流。每个学生对文本的理解和感知是不同的，寻找到他们心中认为美的地方也是不同的。我从尊重学生的个性体验角度考虑，采取上述做法，既可以调动学生学习的主动性，培养他们独立思考的能力，又能使学生