《日月潭》教学设计宁陕小学陈芳【教学目标设计】一、知识与能力1．会认9个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3．有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。二、过程与方法在课前运用多媒体创设情境，让学生形象地感受，加深对日月潭的了解和感知。识字教学中，师生互动，灵活地运用多种识字方法，做比较、记字义等让学生掌握生字。三、情感态度价值观热爱大自然，感受大自然的美好，热爱祖国，让学生为祖国有如此秀丽的河山而感到骄傲自豪。增强学生企盼祖国早日统一的意识。【教学内容及重难点分析】这篇讲读课文用简洁生动、充满想象力的语言勾画了我国宝岛台湾的著名风景区——日月潭的秀丽风光，抒发了作者对台湾、对祖国秀丽河山的赞美之情，同时，也激发了学生向往、热爱祖国山山水水的思想感情。因为本学期肩负着低年级向中年级过渡的重要任务，所以本课的重难点是：自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。【教学对象分析】二年级的学生有一定的识字基础和阅读能力，能正确、流利地朗读课文，会默读，能背诵指定的课文内容，能边读边想，联系上下文或查字词典理解重点词句的含义。【教学策略及教法设计】为了达到教学目的，体现课标要求，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，我做了如下的教法设计：通过多媒体手段介绍宝岛及日月潭的有关情况。抓住关键的时间词和描写景色的重点词句理解，感受日月潭的美，以各种朗读方式，激发学生对日月潭的喜爱之情。【教学多媒体和资源应用设计】因地域的原因，学生对台湾的地理位置及风景名胜知之甚少，课前让学生通过上网查资料、翻阅书籍等途径，对台湾有一个初步的了解；导课揭题时，先让学生展示资料，在此基础上，教师通过课件播放补充资料，为后面的学文做好铺垫；学习课文一、二自然段时，通过板画、课件演示，帮助学生理解重点词句，了解日月潭的地理位置及名字的由来。对于课件制作我注意了这样几个特点：直观性对于日月潭的位置及名字的由来，通过课件演示的地图、图片资料，让学生一看就明白，激发了学生的学习兴趣。交互性对于文中的重难点词句，通过具体的画面，让学生“感知-----理解---------运用”。趣味性在拓展环节，我课件播放台湾的著名景点和关于日月潭名字由来的神话故事，寓教于乐，让学生充分感受到了日月潭的美，激发了学生对日月潭的喜爱之情。【教学过程设计与分析】教学准备：生字卡片、中国地图、多媒体课件、师生搜集的台湾风景区的资料。教学内容：初读课文、认读生字、读议课文一、二自然段一、导入新课1．谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？2．展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（板书课题）3.今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。师生在地图上找到台湾的位置。4.你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？5.你还有哪些疑问？[设计思路及媒体应用分析]在学生自由发言的基础上，通过课件演示，让学生对宝岛台湾及日月潭有初步的印象，激发学生想进一步了解日月潭的欲望。二、初步感知1．轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。2．同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。[设计思路]放手自主学习，培养学生的自学能力。三、认读生字1．小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。2．组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？3．教师采用多种形式检查字词。[设计思路及媒体应用分析]自主识字，自学探究，通过字词卡片和课件演示等多种形式的检查，巩固生字词。四、读读议议1．默读课文一、二自然段，思考：自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？2．学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。[设计思路]从内容入手，让学生自主探究、合作交流，体验学习的乐趣。五、交流汇报（一）、日月潭的位置：1．指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）2．联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。（二）、日月潭名字的由来：1．默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。2．结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。3．比较感知，指导朗读。（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南