游戏教学滚铁环放风筝采野果他们在玩什么游戏？中国古典玩具：令爱因斯坦吃惊的“饮水鸟”这种中国玩具顾名思义，外形就像一只鸟，主体由玻璃制成。它的身体是一根玻璃管，管的上端是一个小球，也就是鸟头，管的下端是一个大球，也就是鸟的尾部。大球内装有液体，管的下端浸在液面下。整个鸟身是密闭的，架在一个类似鸟腿的座上。它的头部粘有尖尖的嘴，尾部粘有羽毛。为了不让人看清鸟身体里的秘密，它的身体被涂上了黑色。“饮水鸟”的神奇之处就是，在鸟的面前放上一杯水，鸟就会俯下身去，把嘴浸到水里，喝了一口后，又直立起来。可是直立一会儿后，它又会俯下身去，等到鸟嘴浸到了水，喝了一口，又会直立起来。就这样，它不停地点头喝水，就像是一台永动机。动机在物理学理论上是不可能的，那么这到底是怎么回事呢？“饮水鸟”的设计巧妙连伟大的科学家爱因斯坦都为之吃惊。前苏联著名科普作家别莱利曼1936年编著的《趣味物理学续编》曾提到这件事，当时，有人将这个涂了颜色、看不见内部奥秘的“饮水鸟”赠送给爱因斯坦博士，并对他说，科学家不是说永动机是不可能的吗，现在就让你瞧瞧这台永动机。当爱因斯坦看过并明白其原理时，十分惊叹。因此这个玩具就被叫做“爱因斯坦也吃惊的玩具”。饮水鸟一、游戏的科学视野：游戏教学的理论基础（一）游戏的文化学视野1.游戏分化：儿童文化生活方式的独立2.民间游戏：儿童游戏的文化宝库木制七巧板七巧板的玩法：全部归位七巧板的玩法：拼图（二）游戏的心理学视野1.想象2.动机或需要3.情绪体验4.自我控制（三）游戏的教育学视野1.游戏是儿童的基本活动2.游戏最适宜儿童发展二、现代游戏教学观：游戏与教学的关系（一）游戏的本体性与工具性：游戏是教学的工具吗？（二）游戏的教学化与教学的游戏化：教学游戏是教学活动还是游戏活动？（三）游戏中的教学与教学中的游戏：单向渗透还是双向融合？（四）游戏教学的自我定位：教学模式还是教学策略？三、游戏教学的实践过程：制约游戏教学效果的若干问题（一）游戏教学的资源问题：条件性资源与素材性资源（二）游戏教学的功能问题：游戏的原生功能与衍生功能（三）游戏教学的设计问题：教学游戏的预设性与生成性教师在制订游戏教学计划时如何确定教育目标并且使之具体化？一、教育目标与游戏计划的关系教育目标是制订游戏计划的主要依据，游戏计划是对实现教育目标的过程进行具体规划，保证教育目标能够落实到教育过程之中，并且对教育过程产生导向性的作用。二、制订游戏计划过程中确立教育目标的方法游戏计划是幼儿园教育计划的一部分，与其他计划一起共同落实教育目标，保证教育目标切实可行的落实到教育活动的各个方面。为了保证教育目标落实在游戏实施的各个环节，并且起到导向性作用，必须采取两种基本方法：1．明确可以通过游戏活动来实施的教育目标，并且与不同的游戏类型建立具体的联系，使教育目标切实可行的落实在游戏活动之中；2．根据教育进程（学期、月度、周次）分解教育目标，与各个阶段的游戏目标一致，并且将教育目标转化为游戏目标。三、制订游戏计划过程中使教育目标具体化的策略1．从层次上分解教育目标，使游戏目标与幼儿发展水平相适应；2．结合游戏类型的教育功能及其特点，使教育目标在不同类型的游戏活动中各有侧重；3．针对游戏活动过程中存在的具体问题，使教育目标具体贯彻于游戏活动的各个环节；4．游戏计划要保证游戏的教育目标具有渐进发展性，循序渐进地实现教育目标层次与幼儿游戏水平的同步变化。（四）游戏教学的实施问题：教学游戏环境创设的特异性与教师现场指导的创造性（五）游戏教学的评价问题：游戏教学过程的诊断性评价与结果的多元化评价四、游戏教学案例分析：民间体育游戏及其在健康教育中的运用（一）民间游戏及其教育价值1.民间游戏的文化属性2.民间游戏的教育价值（二）民间游戏与游戏教学的本土化（三）民间体育游戏与现代体育游戏的交互作用：游戏教学的创新（四）民间体育游戏与幼儿身心和谐发展