浅谈复数在英语教学中的运用中学英语的教学目的是通过听、说、读、写训练，培养学生初步运用英语的能力，并为进一步的学习打下坚实的基础。复述作为一种综合性较强，而又富有创造性的训练形式，在整个中学外语教学中起着不可忽视的重要作用。它可以使学生从费时费力却收效甚微的枯燥的单词记忆和繁琐的语法分析中解脱出来，培养他们不仅注意语言的结构形式，更注意语言的内容。因此，复述是学生识记，掌握语言知识，并使其转化为实际运用能力的一种行之有效的方法。著名语言学家邦文尼斯特认为：“思维的可能性总是同语言能力不可分割的。”学生言语能力的发展是其思维能力赖以发展的重要前提，而思维能力的发展又是言语表达能力提高的重要条件，语言能力与思维能力是相辅相成，相得益彰的。复述在训练学生口头语言表达能力的同时，训练了学生的多种思维品质。如概括复述有助训练学生思维的逻辑性，详细复述可以训练学生的记忆能力，而记忆是思维活动不可缺少的重要环节。变换人称和体裁复述可以训练学生思维的灵活性，而想象复述有助于学生独立思考能力、敏捷思维和创造性思维的训练。反过来，在复述的过程中，无论是词语的选择、句子的组织、还是表达的顺序和条理性，无一不是学生思维的体现和结果。可以说复述的过程就是学生思维的过程。综上所述，复述是训练学生语文能力和发展思维能力的最理想的手段之一，它促进了学生语言和思维的统一发展。复述对培养学生的自信心，提高学生学习外语的兴趣大有好处。一般来说，学生都有较强的自我表现欲，并希望得到老师和同学们的认可和赏识。复述正利用了学生这种心理，它给学生提供了表现自我，展示能力的机会。通过复述学生口头语言表达能力得到了提高，同时又促进了听、读、写三种能力的发展，从而增强了学习的自信心，更自觉愉快地参与到学习中去，真正成为学习的主人。因此，复述这种方法值得提倡。复述按照不同的要求与形式，主要有以下几种：一、详细复述。按课文的顺序和内容做详细、具体的复述。目前中学英语教学中采用最多的就是这种形式。这种复述能够巩固课文内容的掌握，有利于强化、促进学生学习，对发展学生的记忆能力和连贯思维、表达能力有很大好处。详细复述又可根据不同内容采用各种方法。１、支点法。即把课文或段落中的关键词（keywords）或要点（keypoints）作为记忆交点，利用这些交点回忆已知的语言信息，复述文章内容。如要求学生复述ＪＥＦＣＢⅡ，Ｌ５１的“WeiHua’sbusyday”时，可通过小黑板或幻灯出示以下要点，引导学生复述：１．Whattimedidshegetup?２．Whatdidshedonext?３．Whatdidshedoafterlunch?４．Whatdidshedoafterschool?５．Whatdidshebuyonherwayhome?６．Whatdidshedoaftershereachedhome?７．Whatdidshedoaftersupper?８．Whatdidshedonext?这种将复述要点展示给学生的方法较适合于低年级学生或基础较为薄弱的学生。又如，ＪＥＦＣ，ＢⅢ，Ｌ２６就可用下列词语作为交点进行复述。goshopping,ashoppinglist,bought,payfor,shopkeeper,forgotthemoney,theshoppingbasket,tookthemhome,fellonthefloor,pickthenup,spend,brought…back,２、线索法。教师依照课文段落的顺序或情节发展的层次，列出提纲作为记忆线索，形成记忆网络。如复述ＪＥＦＬ，ＢⅢＬ７８，可用下列线索启发引导学生。ＹＥＡＲＰＯＰＵＬＡＴＬＯＮ２０００yearsago２５０，０００，０００４００yearsago５００，０００，０００１９００１，７００，０００，０００１９７０３，６００，０００，０００１９９０５，０００，０００，０００２０００６，０００，０００，０００２０１０７，０００，０００，０００利用上述线索，学生能正确而敏捷地复述课文，从而更深刻地理解“standingroomonly”的内在含义。３、图画法。就是凭借图画，把抽象的教学内容直观、生动地展现给学生，让学生复述起来兴趣盎然，且能在脑海里留下长久的记忆，有助于学生的“再认”与“回忆”。如，上ＪＥＦＣＢⅢ，Ｌ６９，用下列简笔画，能加强学生对文章的认识，产生了较好的教学效果。（附图{图}）二、简要复述。是根据课文顺序删去次要的内容或描写，根据一定要求，抓住主要内容和情节进行复述，或只复述课文大意或梗概。这种复述有利于培养学生分析、比较和归纳的综合能力。如学完ＳＥＦＣ，ＢＩ，Ｌ２可要求学生用８０字左右简要复述信的主要内容：“WhatdoesCharlietalkaboutinhisletter？”又如，上