《静女》公开课教案3篇教学目标：（一）学问与力量：1、把握《诗经》的根本学问。2、积存文言字词，理解诗歌的含义并能娴熟背诵。3、理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中共性鲜亮的人物形象。4、了解四言诗的节奏和押韵，理解《静女》重章复唱的艺术手法。（二）、过程与方法1、诵读课文，把握诗中重点实词、虚词的用法。2、合作探究，情感沟通，理解文意，分析形象；（三）、情感态度与价值观：1、使学生了解古人真挚的爱情，陶冶高尚的情操；2、初步培育学生正确的爱情观；教学重点：1、把握重点文言实词、虚词的意义及用法，背诵课文。2、理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中共性鲜亮的人物形象。教学难点：理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中共性鲜亮的人物形象。学情分析：高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有模糊的感知，学习时会有相应的感受，并且他们已具备肯定的阅读审美力。由于《诗经》年月长远，阅读上会有肯定困难，但诗歌篇幅短小，借助解释应能扫除字词障碍。依据本诗的特点，主要采纳讲授法、诵读法、启发法和争论法。讲授是为了开启学生思维，让学生对诗中的文言学问点有清楚的熟悉。通过反复诵读，培育学生的语感，熟识课文内容。提问和争论使师生互动，激发思维，提高学生学习语文的兴趣。教学方法的综合运用，可以提高学生的整体语文素养，到达本课的教学目的。另外为了与高考内容接轨，在教学中特意设计了与课文学习相关的高考考点链接，以及高考古诗文考题题型练习，让学生既能把握本课学习内容，又对高考学问点考察内容及题型有所了解。教学过程：一、导语：（幻灯片出示）“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓尹人，在水一方。”“彼采葛兮，一日不见，如三月兮。彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。”同学们知道以上诗句分别出自哪首诗吗？爱情是文学作品中永恒的主题。《关雎》写的是男子追求心爱的女子的不懈和幸福；《蒹葭》写出了爱情追求而不行得的惆怅，迷惘；《采葛》写出了爱情中的男女相思之苦。以上三首诗都出自《诗经》。今日我们连续来学习《诗经》里的一首民歌。（板书课题《静女》）二、介绍有关《诗经》的文学常识：《诗经》是我国第一部诗歌总集，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。诗歌创作多用现实主义手法。所以《诗经》也是我国第一部现实主义诗歌作品。里面作品共305篇，又称“诗三百”。《诗经》分风、雅、颂三局部：十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国的抒情性的民间歌谣；“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词，是一种正统音乐；“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。《诗经》主要有三种表现手法（引号内容为朱熹《诗集传》语）。赋：“敷陈其事而直言之”，即铺陈叙事（包括一般陈述和铺排陈述）。《静女》主要运用的正是“赋”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比方之意，借物托情。兴：“先言他物以引起所咏之辞”，就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。风、雅、颂、赋、比、兴，文学史上合称“六义”。三、检查预习状况：1、读音：姝（shū）俟（sì）见（xiàn）蜘蹰（chíchú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）2、积存词汇：其：副词，多么。姝：漂亮。俟：等候。于：在。城隅：城角幽僻的地方。蜘蹰：迟疑徘徊。娈：美妙。贻：赠送。彤，红色。炜：鲜亮的光荣。怿：宠爱。牧：郊外田野。荑:茅草芽。古代有赠白茅表示爱恋，婚姻的习俗。洵：诚然，的确。异：特别。3、通假字：爱：同“薆”，隐蔽。见：同“现”，消失。说：通“悦”，宠爱。女：同“汝”，指彤管。归：通“馈”，赠。匪：同“非”，不是。女：通“汝”，指荑。4、放《静女》录音，并范读、介绍诵读方法。四言古诗一句有两个节拍，范读时留意诵读节奏，节拍处应留意停顿。静女/其姝，俟我/于/城隅。爱而/不见，搔首/踟蹰。静女/其娈，贻我/彤管。彤管/有炜，说怿/女美。自牧/归荑，洵美/且异。匪/女之/为美，美人/之贻。5、学生朗读。（齐读、个别读、分组读）6、请学生对比注解理清文意，进展翻译。文静的姑娘多么美丽，等我在城角偏僻的地方。但她却隐蔽了起来不消失，弄得我抓挠头发迟疑彷徨。文静的姑娘多么的美妙，（曾经）赠送给我一支红色的管箫。这支红色的箫颜色亮丽，我喜爱这漂亮的红箫。