新课标新体育新教学-----小学《体育与健康》创新教学的实践研究本研究企图构建一个利于培养学生创新精神和创新能力的体育与健康课堂创新教学体系。即在传授体育与健康知识，锻炼学生身体及体育意识的同时，行之有效地培养学生的创新精神，开发学生的创新能力。该体系包括体育与健康创新教学方法，具体的训练方式和评价方法。一、体育与健康学科创新教学方法创新教学是一种让学生提出新问题、新想法、新结论、创造新事物的学习，其特点是推陈出新，而非墨守成规。教师引导学生开展创新学习，就是鼓励学生以创新的态度来对待学习对，对象，促使学生在学习过程中想得多、想得新、想得巧，从而培养创新精神和创新能力。一般来说，创新学习可在学校的各个课程领域中予以实施，任何课程活动可在适宜的条件下将学生引入创新学习的境地。体育与健康课也不例外，我们在体育与健康课堂教学中，尝试采用了以下几种教学方法：1、发现教学法发现法用于体育与健康教学，其突出特点是，不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性、去探索解决问题的方法，，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理，例如短跑教学中采用发现教学步骤：①设问：你在50M跑中，用了多少步跑完？②观察：让学生相互数出同伴50M跑的步数；③启发思考：每人多少步数合理？④讨论揭示：学生经过讨论，教师用挂图、录像结合讲解，提示步频、步幅与跑速关系及霍夫曼提出的步幅／身高=1.20，步频（s）X身高=8的指数法为依据来衡量步幅与步频的合理搭配。⑤验证，学生根据自己的身高，在不减速的前提下，在跑道上按标志点跑，看哪种步长适合自己。⑥实践提高，50M反复跑，摸索改进技术。2、问题教学法学生围绕教师创设的问题情景，通过自己的观察、比较、发现并提出所要探索的问题，寻找解决问题的方法解决问题，做出评价，这样学生主动地学生探索，在搜集资料、寻找方法、解决问题的过程中调动思维的积极主动性，进行创新性的学习。过程如下：①设计问题情景②产生一个真实的问题③占有资料，从事必要的观察④有条不紊地展开所想出的解决问题的方法⑤检验或验证解决问题的方法是否有效这种教学方法操作的关键是产生一个真实的问题，非教师主观设定的问题，而是学生经过探索自己提出的问题。这种教学模式的推广应用，激活了课堂教学，充分发挥了知识教学对能力培养的载体作用，在有音调计的符合学生认知规律的情景中，融入了学生浓浓的学习情感，启迪了学生的创新思维。爱因斯坦提出：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”学生在参加体育活动中，会遇到种种困难和问题。如体育锻炼方法，提高成绩途径，各体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等，老师要鼓励诱导学生大胆提出问题，并可以解释性地回答问题，让学生通过“观察——提问——假设——推理——验证”五步思维法对问题反复地、持续地进行探究、实践、逐步养成善思勤问好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。3、情景教学法在体育教学过程中要经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，，以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段，以生活展现情境、以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以HYPERLINK"http://www.studa.net/Music/"音乐渲染情境、以表演体会情境，以语言描述情境。例如各种体育节、单项运动会、球类比赛、野营军训、郊游，从而激励学生的情感，帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力提高。4、讨论法讨论法就是不拘泥于教师的“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创造条件，有目的、有计划的激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。例如进行篮球三攻二、二防三简单战术配合教学，学生在场上都有自己位置的分工，从而形成比赛阵型。而比赛阵型受攻守变化规律支配，二人防守可形成平行、重叠、斜线站位，三人进攻可以采用传切、突分、掩护等基础配合学生。通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践，逐步总结提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。这是一种团体训练、集思广益的方式，使得个体小组中充分发挥聪明才智和创新能力，在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。二、体育与健康学科培养学生创新能力的具体措施1、自行创编成套动作体育课在体操、韵律操、武术项目的教学过程中，首先由易到难系统掌握、复习教学大纲规定技术动作；其次可充实教材中没有安排，但符合学生认知规律，简单易学的各种技术动作。如前滚翻可变化为双手抱膝、手放胸前、两腿交叉、分腿、直腿、双人、鱼跃前滚等。也可重点介绍一些难度较大动作和体操、武术编排成套动作的简单知识。在此基础上，充分发挥学生的主观能动作用，让他们自行组合编排成套动作，并让组合编排有特色的学生出来演示，学生进行评价，教师充分鼓励，提出