美术高效课堂之我见红星中学李昂要创设适合学生的教学，构建高效课堂教学结构，课改背景下教师应引导学生有效学习，在有效的基础上追求高效。教师要根据教材特点、学生情况，科学、实际、灵活有效地开展课堂教学。实践证明，只有因地制宜、因材施教，教学方法贴切，才能让学生有收获，才能实现教学目标。教学效果来源于教学过程。一节优质美术课，在组织教学、传知授技、学生练习、探讨交流等方面，都应认真把握每个教学环节。一、制定高效的教学策略高效教学提倡教学的针对性，因材施教，因材择学。教师要运用一系列的教学策略，如设置学生目标，选择作业任务，合作学习，自我针对性指导，自我评价等方法，积极主动学习，培养他们纯粹的学习动机。抓住学生天生的求知欲，从中获得非凡的效果。美术学科教学的进行，需要教师针对学科特点，设计各种强化学生学习的策略并妥善的运用，以增强学生的学习效率。唯有针对学生的学习特性设计各种强化学习成效的策略，并融入教学中，才能收到预期的效果。对同样的教学策略，不同的学生反应也不同。对于教师和学生，新的方法可能会给他们新的感受和刺激。若教师每天都按自己的常规程序进行教学，使用的教学策略也相同，或者教师可能进行一系列的示范和动手活动，但教师却很少讲解，很少留时间让学生进行反思和提问，教师提供的策略不能满足学生的学习需求，那么学生不可能从这样的教育经历中有很高收获。在课堂教学实践中，保持常规新奇之间确实可以使得课堂更具活力，更具动力。教师在面对学生学习上的差异问题，应调整自己的教学策略与方法，以期达到预定的教学目标，逐渐形成自己独特的教学风格。1、钻研教材，写好教学计划无论教学观念如何更新，对教师来说，深入钻研教材是永恒的要求，未深入钻研教材，是教学无效、微效的关键症结，教师投入必要的时间和精力准备适合学生个体需要的教学计划和教学材料。预先了解学生学习新知识、掌握新技能的基础。帮助学生达到和超越期望，且一定要与教学计划紧密联系。教师要在教学中不断透渗科学的学习方法，才能不断提高教学效率。教师既要了解整体的美术课程目标，又要明确每节课的教学目标与任务；既要有充实的教学内容，又要有活泼、新颖的教学方式，在良好的绘画氛围中促进学生审美能力健康的发展。深入了解每一块学习领域，对教材的意图要认真领悟。如《中国画》一课的及教学，在设计教学内容时，教师要使学生充分了解国画的主要特点，感受、体验中国画用笔、用墨和用色的基本方法和艺术特色，引导学生了解和掌握一些基本的表现方法，同时在创作时又不受表现方法。技法的限制，大胆地将自己对鱼的认识和感受表现出来，提高学生中国画的表现能力。通过教学活动使学生关注大自然，培养学生热爱生活的情感，引导学生在情感体验中提高想象力和创造力。对课程内容的深刻理解能有助于进行教学计划的落实，在深入研究学生状况及研究教学内容的同时，分析可获得的教学资源，以便挖掘教学内容潜在的教育意义。2、高效教学需要专业型的教师美术课堂从四个学习领域展开教学实践内容：“造型?表现”、“设计?应用”、“欣赏?评述”和“综合?探索”。“造型”旨在培养学生获得美术创作体验，认识、理解造型要素及其形式美法则，提高造型表现能力。“设计”强调要联系生活实际需要。培养学生预想、策划、创意、制作等解决实际问题的能力训练。。“欣赏”培养学生审美及评述美术作品的能力。“综合”是培养学生对艺术与科学统一的认识，也是基础教育共同探索的问题，提高学生对文化整合的认识和要求。这几部分专业的教学内容，需要美术教师不断探索广阔的专业知识领域，加强自身业务修养，满足学生多样发展的需求，进而提高美术课堂教学效率。二、课前准备1、美术学科教具的准备美术教具的设计与运用，是美术教师教学历程中的一项重要工作。美术教学是在即“造型?表现”、“设计?应用”、“欣赏?评述”和“综合?探索”四个学习领域的教学内容标准之上，教师运用多种材料和手段，让学生体验课程学习的乐趣，从而得到多方面的素质培养。教师将课堂教学所需要的教具，应作如上专业性的分类：绘画类、设计类、欣赏类等等。方便课上给学生演示，由于美术学习具有操作性的特点，创作活动占有相当大的比重，所以，教具的准备是提高美术课堂教学效率至关重要的一个环节。2、搜集教学相关资料首先了解教学内容，教师对教学内容和课程要有充分的认识，知道如何在广泛的课程背景中运用材料、指导学生学习课程内容。学习材料和学生的日常生活以及学习目标联系起来。教师在施教前应该通过各种渠道搜集教学用的参考资料，作为补充教学之用。学生以个人或集体的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习审美方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的同时，陶冶高尚的审美情操，完善人格。这就需要美术教师对课程与教学内容作通盘的了解。根据每个学习领域的教学内容，教师平日应有计划地