浅谈初中物理高效课堂旧州中学贾荣随着课程改革的不断深入，提高课堂教学效率成为提高教学效果的重要途径，经过几年的探索和实践，全国各地各类学校摸索总结出了很多适合各自学校实际的，提高课堂教学效率的课堂教学模式，其中以杜郎口中学等为代表的几所学校提出的“高效课堂”教学模式，是近几年大家公认的较为成功的课堂教学模式。2012年初，我校组织开展了学习先进经验，探索适合我校实际的“高效课堂”教学模式的教学探究活动。经过学习、探索和实践，我们认识到高效课堂，即：“三段六步”课堂教学模式（课前、课中、课后，诠释目标、预习案纠错、课堂探究、课堂展示、师生点评、当堂检测）。提高高效课堂教学效果的关键，是调动学生课堂参与的积极性，而在我们学校开发的“三段六步”教学模式中，学生课堂展示和学生课堂评价是其中最为重要的教学环节，也是提高高效课堂教学效果的重要保证。在课堂教学中，如何提高物理课堂教学即达到高效课堂，是广大物理教师共同关注的课题，我在课堂教学实践中也在不断地学习、思考和总结，进行各种尝试。一、教师首先要转变教育理念和教学理念。传统的教育教学模式过分强调了知识的重要性、理论性，忽视了学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维和创造性。新课程标准要求：在课堂教学中以提高学生科学素质为教育目标，着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣以及学习习惯。在教学中，通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。二、创设教学情境，活跃课堂气氛，营造良好的学习和探索环境。国际物理教育委员会前主席焦塞姆说：“最好的老师，是让学生知道他们是自己最好的老师”。也就是说老师的责任是教会学生自己去取得知识，老师教的目的是让学生以后不需要老师。教师在创设问题情景时既要具有目的性、适应性。同时，创设情景又要做到有目的的激发学生的学习愿望，使学生产生质疑、困惑、探索求解的愿望。例如，在学习摩擦力时，让学生回忆骑自行车时，不同情况下的感觉和用力情况，找出用力不同的原因。物理知识来源于生活实践和社会实践，来源于观察与实践。运用生活中的现象来创设情境，把物理知识与生活实践和社会实践相结合，围绕基础知识和基本规律，引导学生去试验和演示，进而分析和探究。这样，既可以培养学生的观察能力和学习兴趣，又可以起到创设教学情境，活跃课堂气氛，营造良好的学习和探索环境的效果。当然，创设教学情境后，教师要引导学生思考。教师教好物理，关键是教思路、教方法。教师通过课堂教学实践，启发学生“勇于提问，勤于思考，富于联想，善于总结”，培养学生自觉地、努力地锻炼自学的能力。紧接着就是课堂展示。课堂展示是学生自主学习的动力之源，是学生实现自我表现欲望的重要途径，是学生获得成就感的重要平台，是评价高效课堂是否成功的重要标准。因此，教师在此环节要注意一下几点：（一）、树立参与无错思想在高效课堂改革开展初期，学生在课堂中展示往往有很大的疑惑：怕出错，怕同学、老师笑话，不敢参与。针对这种情况，首先应该在学生中树立参与无错的思想。给学生这样一种印象：只要你敢参与，哪怕是你讲错了，就凭你参与课堂的勇敢精神，其他同学也应该给你掌声，为你喝彩！老师照样给予鼓励，为你加分！通过一段时间尝试，让同学们打消思想顾虑，放开思维羁绊，敢于在课堂上展示自己的才华。（二）、培养参与积极分子有意识地在各个班级每个学习小组中，培养一批参与课堂展示的积极分子，为其他同学树立榜样，起到带动作用。对这些积极分子，老师要有意通过个别辅导，使他们成为课堂展示的排头兵。榜样的力量是无穷的，其他同学在积极分子的带动下，会逐渐适应高效课堂的活动形式，参与的人数也会越来越多。（三）、提出参与基本要求刚一开始，学生进行展示时总会出现一些不尽如人意的地方，为了解决这一问题，首先应提出参与展示的基本要求，要求展示的同学首先要准备充分；展示或点评时要面向全体，稳重大方，声音要宏亮有力，字正腔圆；体态要落落大方，潇洒自如；语言要简洁流畅，精炼标准；书写要格式规范，过程完整；观点要是非分明，旗帜鲜明。尽可能用普通话，尽可能用物理学科语言，尽可能缩短时间、表达清楚。我也要求其他同学，一定要认真听讲，不要打断展示同学，随时准备质疑提问，给展示者以热烈掌声。（四）、建立参与考核制度要求每个学习小组的学科组长一节一统计，学习组长一天一评比，学习委员一周一小结，学习班长一月一总结。统计出自己负责的每个同学参与课堂展示的次数，得分多少，排出名次。按时统计，定期公布，对参与次数多、得分多的同学用红笔写在每个小组的黑板上方，对表现突出的组提出表扬。对于参与次数少的同学，老师了解情况，进行思想引导，让这部分同学自己定出第二天参与课堂展示次数的目标，第二天跟踪调查。给他们提供更多的机会。通过几个月的实践，班级体就能形成一个良好的积极参与氛围。