物理教学论文：高中物理教学研究性学习方式的研究摘要：研究性学习是一门新课程，作为一名物理教师，要认识自己在研究性学习中的责任。随着课程改革的逐步深入，传统的教学方式有了新的变化与发展，研究性学习方式中，其主要的探究学习与合作学习成为物理教学中的重要学习方式。本文就高中物理教学如何运用研究性学习方式，从教师的观念转变是开展研究性学习的前提，以及开展研究性学习的策略、应注意的问题做一阐述。关键词：高中物理教学研究性学习探究学习合作学习荷兰著名教育家弗赖登塔尔说过:“知识既不是教出来的，也不是学出来的，而是研究出来的。”物理学科研究性学习是学生在教师指导下，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。其核心是改变教师教学的方式和学生学习的方式，培养学生主动探究、自觉学习的习惯，激发学生的创新意识，开发学生的创新潜能。让学生成为课堂学习的主人，让课堂教学充满探究的乐趣。一、教师观念的转变是开展研究性学习的前提长期以来受传统教学观念的影响，高中物理教学过于注重知识传授，过于强调接受学习，在我们老师的掌握、控制和主导下，按部就班进行，比较规范统一。这样，学生的学习兴趣被忽视，学习主动性被压抑，不利于培养学生的创新能力和思维能力。因此，我们高中物理老师，要改变传统的灌输式的教学方法、改变学生的学习方式，首先我们的教育观念、教学行为必须转变，这是在高中物理课程中开展研究性学习的前提。三、物理教学中开展研究性学习的策略物理课堂教学中的研究性学习要突出探究合作的学习方法，不仅要创设民主、和谐的自主探究学习课堂氛围，还要搭建“小组学习”的合作探究平台，给予学生激励性评价，让学生充满愉悦的课堂中进行学习。（一）以“探究式学习”为研究性学习的呈现方式探究式教学模式是指在课堂教学中，教师充分发挥学生的主体作用，知识与能力的获得主要不是依靠教师的强制性灌输与培养，而是在教师的指导下由学生通过主动探索、主动思考、亲身体验。在物理教学中可从以下方面进行。1、创设物理情境，提出“探究式”问题，诱发学生探究学习。著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问”。问题是探究之本，思维之源。实施探究式教学，教师必须认真分析学生、分析研究教材，依据教材内容，设计问题情境，提供相关的实验器材，让学生自己实验、观察、分析、讨论等，发现物理现象，探索物理规律。2、改物理演示实验为“探究性实验”。物理教学中，把“演示实验”改为“探究性实验”，目的是改变长期以来老师演示实验，学生按部就班，被动接受实验结果的方式。“探究性”实验使学生更多地参与探究，并对物理实验原理、实验条件、实验方法有一个较为全面的了解和体验。从整体上影响和改变学生的学习方式。3、把物理教学的探究式学习延伸到课外，培养学生的发散思维能力。高中物理研究性学习过程中可以通过选择某一问题，进行深入探究的学习。学习的方式可以有多种选择。比如：向学生开放实验室他们自主设计、操作、完成实验；开放图书阅览室，让学生自己查阅资料，将新学的物理知识与生产生活相联系。全面提升学生的探究水平。（二）以“合作学习”为研究性学习的互助方式合作学习主要体现在以下几个方面：1、应合理组建学习小组。把好中差的学生按一定的比例搭配好，也可把差生编为一组，以便教师关心指导。2、精心设计合作学习的内容。如作业，有易到难，有一定的坡度。优生作难一些题，学困生作易题。然后再优帮困合作学习，共同提高。3、教给学生合作学习的方法。如要学生学会中心发言，说服其它组同学，学会倾听，学会质疑，反驳，学会更正补充，求同存异。各小组由小组长负责，分工合作进行。4、把握合作学习的时机。学生学习遇到困难时，把问题交给小组，让学生相互交流，相互启发。5、加强合作学习的评价。合作学习中，学生提出有价值的问题，操作成功等，教师及时赞许。激发学生探索和求知欲。总之，物理教学中要培养学生的责任感和合作精神，形成生生互助的研究性学习的合作模式。四、研究性学习方式实施过程中注意的问题。物理教学中是把研究性学习作为探究与合作学习的方式融入到物理教学中去，在教学实践中要注意：1、有形无实。为了赶新课改“潮流”或迫于课改压力，只在形式上僵硬地套用“类似研究”的方式和“设问——探究——合作——交流——解答”的模式。把物理课堂搞得“四不像”。2．合作学习是一种具有实际意义的学习方式。不能简单地认为，学生围坐在一起，进行简单的讨论，就会产生合作的效应。