高效课堂总结李梅众所周知提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上，为了在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心，将课堂改革真正落到实处。为进一步落实科学发展观，认真执行新课程标准，深化基础教育课堂改革，加强教学管理，规范教学行为，提高教学质量，全面推进素质教育，促进我校教育教学追赶型、跨越式发展，特作如下阶段性总结：一、我们的历程：我校召开了高效课堂小组动员大会，成立了以校长为组长，副校长、教导主任为副组长，各教研组长为成员的构建优质高效课堂组织机构，成立研究小组，然后大家群策群力搜集本学科高效课堂模式，并在小组会上交流，这一次大家收获颇丰，从盲从阶段到心中有数阶段；为了大家方便，学校下发高。组织高效小组成员进效课堂学习材料，制定学校“构建高效课堂的实施方案”行课堂教学展示和研讨活动并求助教研员，发现问题是我们一定要优化教学环节。大家又八仙过海各显神通。教师们提出内容要指向目标，训练设计要科学有序，训练方法要是灵活多样。在训练过程中要正确发挥教师控制、点拨、评价的主导作用，巩固知识，发展思维，提高能力，追求效率，减轻学生过重的课业负担才能提高课堂教学质量。经过反复研讨，提出了我校高效课堂模式：按照学案导学，小组研学，当堂反馈的形式，在学法方面：按两先两后一总结方法来上课同时规定了各个阶段的用时。我校还要求广大青年教师教师每人上一节交流和来推行此模式。课前小组备课，课后反思总结。提高了广大教师课堂教学水平能力。二、自己的收获。㈠对“高效课堂“的认识“高效课堂”的宗旨在于提高课堂教学的效率，从而达到教与学的高效，基本思路是将课堂教学内容前置，老师先设计好前置性学习思考题，让学生提前自学，对于一些比较简单的内容、学生能够自行解决的内容，让学生提前自学解决，课堂上，仅仅是解疑答难，从而，避免了无用功，节省了时间，达到了高效。同时，教学过程中，要充分发挥学生自主学习、自主探究、合作探究的作用，充分体现学生学习的主动性，注重培养学生的独立思考能力、合作探究能力、创新能力、实践能力、解决问题的能力。使学生各方面的能力都能得到发展和提高。㈡优化教学过程1.精心编制前置性学习思考题，启迪学生智慧。“高效课堂”教学模式提倡充分发挥学生学习的主动性、探究性、合作性，充分发挥学生的主体作用，老师仅仅是引导和解疑。1）引导，一方面是精心编制前置性学习思考题，设计问题情景引导学生在课下自学探究、交流研讨，另一（2）解疑，一方面对于方面是在课堂教学过程中，引导学生思考、讨论、探究。同学们的疑问，先让全体同学共同参与，发挥集体的智慧，以生教生；另一方面就是学生们真的无法自己解决的问题，由老师进行引导或讲解，帮助学生解疑。2.由独思教学转向个性、特征教学传统教学往往忽视学生的认知规律，老师一厢情愿地堆积了许多问题，让学生逐个解决，学生思维不畅，最终头脑空白，究其原因是老师可能“孤芳自赏”、“自我陶醉”而忽视了学生的认知规律、学生的学习需要、学习类型、起点能力、发展方向甚至心理表现等主体的内在呈现，没有更好地突出学生的主体地位。如果设计问题时，只是精心体味知识内容，尽可能从多种角度，用多种方法和手段探究、分析、阐述较为典型的、学生较难接受、掌握的问题，而忽视了很重要的两点：一是问题设计的目的太明显，不可能给学生以豁然开朗的感觉；二是知识的深度、广度与学生的认知结构能否吻合，最终学生能接受多少？一个好的前置性学习思考题设计必须要克服上述的不利因素，深入、细致地研究《课程标准》对教学内容的要求，分析本部分内容在整个教材中的位置，分析学生先有的知识与能力，按照人们的认知规律，循序渐进、一环扣一环的设计问题情景，特别注意：整个学案中设计的所有问题跨度不能太大。3.由“不思”教学转向问题、情境教学对于前置性学习思考题，如果只流于形式：要么翻阅教材，将教材上的内容变成问题填空，让学生从教材上找答案再填空；要么，从教辅资料上找知识点归纳，让学生填空。上述两种做法，从根本上⒚挥心芄蝗醚ヌ骄俊⑺伎迹突崛醚械椒ξ丁⑸ナа暗男巳ぁＡ硪环矫妫鲜Φ娜肪怂伎迹从沉死鲜Φ慕萄枷耄杓频奈侍馊匀蝗狈ζ舴⑿裕峁蛱骄康慕崧垡荒苛巳坏爻氏指搜贾铝搜乃嘉荒苡行А⑸羁痰卣箍允潜欢邮苎埃抵噬鲜粲?“没有问题”的“不思教学”设计。这种“不思教学”必然也会导致学生的学习兴趣低下、学习意识淡漠、学习行为依赖、学习品质欠佳。真正的、完整的知识应在真实的学习情境中获得的，需要主体与客体的平等互动，真正实现主体的思考、练习、发问、协作、交流。在创设学习情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性。小故事、科学史实、实物、图片等也都可以用于创设学习情境。三、存在的问题：小