《语文园地六》教学设计【精】《语文园地六》教学设计在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《语文园地六》教学设计，欢迎阅读与收藏。《语文园地六》教学设计1【教学目标】1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。【课前准备】1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。2、实物投影仪。第一课时我的发现日积月累一、复习词语1、从读词语盘点中的词语。2、听写词语。3、同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。二、我的发现今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)1、读一读，注意加点的部分。2、看一看，你发现了什么?(把物当作人来写)3、组内交流。4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么?(如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”)5、试一试，说一个或几个这样的句子。三、日积月累(屏幕上出现诗句)1、自由朗读，读准字音。2、同桌互读，体会诗意3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。4、拓展延伸，搜集整理。(将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)第二、三、四课时口语交际习作展示台一、谈话引入通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧!这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧!二、口头交流展示1、小组交流，互说互评：边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。2、代表交流，师生共评：评一评谁的收获大，感受深。三、习作1、精彩回放：⑴读一读：上节课整理的好词佳句。⑵想一想：作者是怎样运用这些词句的。⑶写一写：你感受最深的内容。⑷用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的'表达方法。2、学生习作：⑴教师启发思路。(将自己知道的有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)⑵教师个别指导。⑶同桌互相交流。⑷推荐代表交流。⑸师生共同评议。⑹独立进行修改。3、展示台：将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。《语文园地六》教学设计2教学目标：1、学会按一定顺序描述乡村生活和田园景观。2、把想写的内容表达清楚，注意运用积累的优美词句。教学重点：学会按一定顺序描述乡村生活和田园景观。教学难点：把想写的内容表达清楚，注意运用积累的优美词句。教学准备：多媒体课件教学流程：一、谈话导入走进乡村，我们会被这里的人们淳朴、美好的心灵所感动；走进乡村，我们会被这里的自然风光所迷恋；走进乡村，我们会被这里一切的一切所陶醉。今天就让我们提起手中的笔，写下自己在乡村里的感受、体验、见闻或亲身经历的趣事。二、确定习作内容，明确习作要求1、指名读习作内容要求。2、多媒体出示要点：习作内容：田园风光，乡村生活习作要求：（1）写的时候要把想写的内容表达清楚。（2）注意运用积累的优美词句。（3）写完后认真读一读，改一改。三、确定自己最想写的内容1、回顾口语交际课上同学们交流的内容。2、集体交流想写的内容。四、例文引路，迁移习作方法（一）回顾课文的表达方法，指名回答。（二）出示例文，概括表达方法1、写作顺序①、出示《乡下人家》片段：有些人家，还在门前的场地上种儿株花，芍药，风仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。师：红色部分的两个词语告诉我们作者是按照什么顺序进行描写？生：按照地点变化的顺序来描写景物。师：除了按照地点变化的顺序我们还学了哪些写作顺序呢？接下来往下看。②、出示《乡下人家》《麦哨》片段：若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的`夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。师：同学们发现了什么？生：这几句都是按照时