和谐物理课堂教学初探情感,可以说是爱好热爱、也可以说是兴趣,它在物理学习中起着关键的作用。心理学的研究表明,兴趣是学习动机中最活跃的部分,它使人积极主动、心情愉快、全神贯注的学习,不以学习为负担反以学习为享受。我国古代大教育家孔子说过:"知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。"其中道理也是如此。人们在浓厚兴趣下所获得的一切,常会掌握的迅速而牢固。积极的情感,浓厚的兴趣是要靠诚挚的师生关系、和谐的课堂氛围才能培养造就而成。对于我们乡镇中学而言,学生基础更差,厌学情绪更严重。因此,培养情感、激发兴趣、构建和谐的课堂教学是落实新课标,提高物理教学质量的关键。一、建立真诚的师生情感,激励学习兴趣教师和学生构成了中学物理教学的两个重要的方面,学生的学科情感取决于对任科老??的喜爱,古人云:"亲其师,才能信其道"物理教师对学生的情感直接影响学生物理学习兴趣的水平,这就要求教我们在工作中要投入极高的热情,真诚的关心、爱护每一名学生,一丝不苟地工作着,认真负责地对待每一名学生,每一件事情。做到事无巨细,件件当大事来做,时时观察学生的喜怒哀乐,随时表达教师的关爱之心,无形中拉近了师生关系,增强了教师的亲和力,学生对你的喜爱、崇拜会很快转移到你所教的科目中去,"爱屋及乌",由喜欢老师而喜欢他所任教的学科,从而愉快接受教师的教诲,并努力将教诲转化为行动,从而实现教师的期望。我教物理已经八年了,而且都带有差班,差班学生的成绩和纪律是可以想象的。记得有一位学习纪律都较差的学生。我很少公开批评他,多次找他谈话:"学习成绩差,不一定代表你笨、没有创造力,记???吗你爱好照相,所以对凸透镜成像规律掌握的很好,可见爱好是学习最好的老师。""你爱好体育,在回答生活中应用惯性的事例时,你列举了体育活动中运用惯性的例子最多,比成绩好学生说的还精彩。""虽然你纪律不好,但你在运动场上为咱班挣得了荣誉,全班感谢你,若你不再捣乱,相信你会赢得更多的掌声。""真诚希望你再加把劲。进入到班级优秀的行列中。"记得当时他对这些简单、肯定和饱含温情的批评感动异常,认识到原来他在老师和同学们的心中,并不是一个什么都不行无可救药的学生,有了自信心,提高了学习的兴趣,从那以后,发现他认真完成作业,积极向老师和同学质疑问难,学习成绩突飞猛进。二、创设和谐探究情景,激发学习兴趣培养和激发学生学习物理的兴趣,其途径是多方面的,而课堂教学则是主要形式,讲课时要设法激发学生的兴趣,首先要设计好每堂课的"开场白",要讲出新意,讲出字里行间学生看不出来的"奇珍异宝"。巧设悬念,容易造成良好的心理态势和思维环境,激发学生的求知欲望,使学生趣味十足的积极开动脑筋去思索,去探求。特别是巧设悬念,导入新课,教学效果会更佳。例如:讲大气压之前表演"空手吸盘"的小魔术:用一个无色透明的塑料挂衣钩,将钩钩在中指上,伸开手把吸盘压紧在盘子底上,抬起手,即把盘子吸起来,同学们看后惊叹不已;在讲摩擦力时,表演了魔术"神奇的小球":用一根无色透明的尼龙细线,穿过内孔是弯曲的塑料实线两端,球可在细线上滑动,改变细线的绷紧程度,小球可停在空中任意位置,可听人指挥。学生观后百思不解,从而引入新课,激发了学生强烈的求知欲良好的开端是成功的一半,好的开场白??开启学生思维大门的钥匙,是把学生引向知识海洋的风帆,教师只要具有较高的教学艺术和语言修养,就能设计出好的"开场白",使"开场白"收到良好的"首因效应"。三、创造和谐课堂氛围,巩固学习兴趣探究式教学的课堂中,教师应努力创设一种"以人为本,以学生为中心"的环境,营造一种尊重学生、鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围,高度鼓励和评价学生的积极参与。一句话,就是要营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。探究教学的特征之一是问题性。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望,是探究教学的前提。教师要创造性的设置问题的情景,营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观察、讨论,独立地去发现问题,抓住问题的实质,从不同的方面、不同的思维方式,探求多种求解的途径。??究教学的特征之二是探究性。探究教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双项交流,各抒己见,开放彼此对问题的认识、观点、看法,阐明各种观点、看法的原因和理由;平等、公正的进行讨论、验证各自不同的观点和方法。要让学生在探究的氛围中发现问题,总结规律。探究教学的特征之三是个性化。没有个性,就没有创造,就没有特色。探究式教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围。要使优生发挥特长优势,使后进生不因为有错误观点而受到冷嘲热讽,要消除后进生对学习的恐惧,每个学生都体验到学习的快乐,享受到成功的喜悦四、创设和谐教学过程,促进学习兴趣在教学过程中,教师要从教学效果出发,通过精心设计,将最新的教育理念融入到每节课的