财会课堂教学思维初探［文化］李兴娟约2191字摘要:财会专业是实践性很强的专业,课堂教学中,需要我们教师要不断改变思维方式,从而适应课堂教学的需要。以使学生通过学习能够真正学到一技之长。财会专业是一个长足发展的专业,学生在努力学习理论知识的同时,必须和实际相结合。Abstract:Thefinanceandaccountingspecialtyisthepracticalverystrongspecialty,intheclassroominstruction,needsourteachertochangethethinkingmodeunceasingly,thusadaptationclassroominstructionneed.Enablesthestudenttolearntheprofessionalskilltrulythroughthestudy.Thefinanceandaccountingspecialtyisaconsiderabledevelopmentspecialty,thestudentwhilediligentlytheoryoflearningknowledge,mustwithactualunify.关键词:实践性起始教育引入法Keyword:PracticalityOutseteducationIntroductionlaw作者简介:李兴娟,性别:女出生日期:1972年4月籍贯:吉林德惠,学历:本科毕业学校:北方交通大学(大专)长春税务学院(本科)1993年参加工作。工作单位:海拉尔第一职业学校,职务:教师职称:中教一级有句古话说的好:“越老的会计经验越丰富”。这说明财会教学的实践性很强,对于刚刚接触此专业的职高学生来说,无疑会感到没有兴趣,学不会,即使经过老师的详细讲解后,仍然似懂非懂,等到后面学习记帐、计算和结转、编制会计分录、报表时,就更无从下手了。因此,财会的课堂教学思维不同于其他学科,老师不仅要有深奥的知识,而且还要让学生如何理解你所讲的知识,这就需要教师在课堂上采取独特的思维方式,正确引导学生学习,才能把实践性很强的财会知识在课堂上学好。首先,做好财会专业学生的起始教育。良好的开端是成功的一半。职业高中的学生是一群特殊的学生,由于他们没有考入普通高中,自卑感强,不用学习专业知识,就连他们从小一直学的语文数学都没有信心学好。因此,起始教育显得尤为重要。我们应引导学生树立正确的成材观。就财会专业而言,学生通过学习可以取得职业中学的毕业证、珠算等级证书、财会电算化证书、会计上岗证,毕业后有资格竞争上岗,同时向学生介绍就业形势,介绍优秀学生的事迹,给学生指出努力的目标,成绩较好的同学还可以考入大学,基础薄弱的学生可以发挥技能优势,加强珠算、点钞、文字录入、做帐的技能训练。勉励学生勤学苦练,不断探索,让这些学生找回失落的自信心。其次,激发学生学习财会专业的兴趣点,找准学习的突破口。兴趣是学习的入门向导。作为专业教师,应正视职业学校的学生相对素质较差的现状,鼓励他们从头开始,引导他们在学习专业知识中寻找和挖掘乐趣。对于财会专业,实践性强,理论知识点陌生,而且从未接触过本专业,更谈不上有兴趣,这就需要我们在教学过程中引导、诱发学生的学习兴趣,让学生在乐趣中获知。第三,会计教学的引入法,是畅通授课渠道,奠定授课基础的关键。比如,预习引入。在讲授会计科目前,可给学生一套企业的数据和有关的经济业务,让学生组成小组讨论,明确这些经济业务和数据应该属于什么会计要素,是否需要更具体的分类,通过讨论,可以加深学生对经济业务分类的理解和认识,为讲授会计科目的内容打好基础。第四,构建一个“先学后导”的创新性教学模式。在课堂上,改变过去教师是主角,学生是配角的教学模式,有学生个人自觉、班组协作、教师引导、精讲,充分发挥学生的主观能动性,“生→师、生→生、师→生”多向交流,尤其财会专业,学生在学习时,应“心、脑、手”并用。比如,在学习编制会计分录这个问题时,大多数学生对借贷的概念不是很清楚,如果教师单纯讲解后学生做练习的话,效果就不会太理想,如果教师把传授知识的过程变成学生自主探索和相互交流的过程,让学生自己动脑、做帐,然后在由教师对出现的问题进行讲解,就会出现理想的课堂效果,又培养了学生的创新能力。同时,这种模式以自学为主,可照顾到学生的个体差异,学生可根据自己的情况掌握学习的速度和进度,不懂的可寻求同学和老师的帮助,有利于个性的发展。职高生处于高中阶段,已具备一定程度的自学能力,这是培养学生创新能力的大好时机,财会专