初中学生化学创新能力的培养邵阳市双清区春云学校刘丽萍联系电话：15673562885摘要：创新能力的培养是素质教育的核心，要培养学生的创新能力，不是一朝一夕就能见成效的，必须持之以恒，从各个方面入手，充分调动教师和学生的积极性，利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的活动，才能收到较好的效果。我在教学中力求从四个方面来培养学生的创新能力：营造良好环境，培养创新意识；积极鼓励，培养创新精神；开展探究性实验，培养创新思维；开展科技活动，展现创新能力。关键词：初中生化学创新能力初三是中学生学习化学的起步阶段，刚刚接触化学，学生只学习了化学的基本概念和少数零散的、典型的元素化合物知识，知识系统性不强，因此，初中化学中的创新教育并非要去发现未知的知识和知识体系，而是重在创设一定条件和氛围，引导学生去模拟探究原科学家的实践活动，发现“新”现象，通过联系、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律。为此，我在教学中设法做到从以下几方面来培养学生的创新能力。一、营造良好环境，培养创新意识营造一个宽松的教学环境，也就是创造一个自然和谐、平等的教学环境，在这个环境里不是老师讲学生听的单向交流，而是允许学生积极提问，对老师的观点提出异义，允许学生相互讨论的师生之间的多向交流，这样有利于打破课堂过于单调、沉闷的场面，有利于建立和谐平等的师生关系，在这个氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识就自然而然得到培养和发展。如讲《二氧化碳的性质》时，演示二氧化碳可使澄清石灰水变浑浊的实验，并说明此法可用于检验二氧化碳时，有一个学生提问：是不是只有二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊？还有没有其它气体有此相同性质呢？这个问题的提出，让我感觉到这个学生有着强烈的创新意识和创新精神，趁此机会，我高度赞扬了这个学生敢于设疑、敢于提问的精神，并鼓励其它学生向他学习，这样就能使课堂气氛活跃起来，学生能充分发挥自己的主动性，积极思考，自主学习。“兴趣是最好的老师”。只有学生对化学产生了强烈的兴趣，才能激发其创新欲望。在教学中，我结合化学的特点，用集色、味、态、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发其求知欲望。如用加热蓝色硫酸铜晶体(由蓝色变白色)、无水硫酸铜溶于水(蓝色溶液)、硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应产生氢氧化铜沉淀(蓝色)、氢氧化铜沉淀受热分解(蓝色变黑色)这一系列变化过程中的颜色变化、镁带燃烧的发光现象、氢气爆炸的声效应等，学生对直观的实验现象有很强的好奇性，但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，得想法设法让这种好奇与兴趣起着持续稳定的调控作用，如采用多种形式、课内外结合，抓准时机，用优美的语言、强烈的感情向学生讲解我国在古代化学方面的发明创造和现代化学的巨大成就及我国丰富的化学资源。如，向学生讲解我国是世界上最早利用煤、石油、天然气的国家；古代的四大发明，化学方面的发明占了四分之三；建国后特别是改革开放十几年来，我国化工方面得到迅猛发展，现在钢铁、能源、水泥、化工等产品均在世界前几位，甚至是第一位。理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制减法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。这样就能将学生的兴趣加以升华。我们要努力营造良好的学习环境，保持活跃的课堂气氛，驾驭其中，使学生创新意识得到不断滋长。二、积极鼓励，培养创新的精神培养创新能力的关键是培养创造性思维过程，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题，讲出自己的观点，不盲从老师，不迷信书本的思维品质。例如学了实验室制二氧化碳的原理后，知道不用稀硫酸和碳酸钙反应来制取二氧化碳，有学生从课外书上看到实验室制氟化氢的反应式是CaF2+H2SO4=CaSO4+2HF↑，就提出了问题：为什么说用稀硫酸与碳酸钙反应制二氧化碳时生成硫酸钙微溶物会阻止反应的进行，而制氟化氢同样生成了硫酸钙，为什么就不会阻止反应的进行呢？此时，我表扬了他，肯定了他善于动脑筋，敢于质疑，敢于提出问题。只是由于知识的局限未必要将问题彻底弄清楚，有了这次质疑，增强了学生学好化学的信心，逐步培养了学生敢于提出问题，表达自己的观点。学生实验是培养学生勇于创新的最佳时机。学生实验是学生身临实验中，动手动脑的过程，要求学生在实验时要仔细观察和记录实验现象，认真分析实验现象，得出合理正确的实验结论。但在实验时难免由于操作的不正确，或实验条件的限制出现学生意想不到的实验现象，学生就会大惊小怪起来，此时，教师就要抓住时机，引导学生对此实验进行探究。如：我带领学生在实验室用双氧水制氧气时，用二氧化锰做催化剂，当学生向盛有双氧水的试管中直接加入二氧化锰（