数学新课程标准试题一、填空题。1.数学是研究（）和（）的科学。2.（）是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。数学教育承载着落实（）根本任务，实施素质教育的功能。3.义务教育数学课程具有（）、（）和（）。4.学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的（）、（）、（）和（）激发学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯和合作交流的意愿；发展实践能力和创新精神，形成和发展核心素养。5.数学源于对（）的抽象，通过对数量和数量关系、图形和图形关系的抽象，得到数学的研究对象及其关系；基于抽象结构，通过对研究对象的符号运算、形式推理、模型构建等，形成数学的结论和方法，帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。6.义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得（），（），逐步形成适应终身发展需要的核心素养。7.义务教育数学课程五大核心理念包括（）、（）、（）、（）、（）。8.课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调使学生获得数学“四基”即（）、（）、（）和（）发展，发展运用数学知识与方法“四能”即（）、（）、（）和（），形成正确的（）。9.改变单一讲授式教学方式，注重（）、（）、（）、（）等，探索（）教学，积极开展（）和（）等综合性教学活动。10.课程内容组织的重点应是对内容进行（），探索发展学生（）的路径。11.小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程，处理好（）与（）的关系；重视数学内容的直观表述，处理好（）与（）的关系；重视学生直接经验的形成，处理好（）与（）的关系。12.小学数学课程内容呈现应注重数学知识与方法的层次性和多样性，适当考虑（）；根据学生的年龄特征和认知规律，适当采取（）的方式。13.有效的教学活动是（）和（）的统一，（）是学习的主体，教师是学习的（）、（）与（）。14.学生的学习应是一个主动的过程，（）、独立思考、（）、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。15.教学活动应注重（），激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中（）和（）。利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法（）和（）。16.小学数学教学评价不仅要关注学生数学（），还要关注学生数学（），激励学生学习，改进（）。17.（）是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以（）为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。18.小学数学课程要培养的学生核心素养，主要包括三个方面，（）、（）、（）。19.义务教育阶段，数学眼光主要表现为（）、（）、（）与（）。20.小学数学核心素养具有（）、（）和（），在不同阶段具有不同表现。21.《数学课程标准》学生的数学语言主要表现为：（）、（）、（）。22.在义务教育阶段，数学思维主要表现为：（）、（）或（）。23.通过小学数学学习，学生能够对数学具有（）和（），了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好（），养成良好的（），形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。24.为体现义务教育数学课程的整体性与发展性，根据学生数学学习的心理特征和认知规律，将九年的学习时间划分为（）个学段。分别是（）为第一学段，（）为第二学段，为（）第三学段，（）为第四学段。25.在第一学段教学目标中，让学生经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步的（）、（）和（）。26.小学数学课程内容是由（）、（）、（）、（）四个学习领域组成。27.综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标，根据不同学段学生特点，以（）学习为主，适当采用（）和（）的方式，设计情境真实、较为复杂的问题，引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。28.数与代数是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括（）和（）两个主题。29.小学数学学习阶段，核心素养的主要表现为（）、（）、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、（）、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识等11个方面。30.（）主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。31.量感主要是指对事物的（）及（）的直观感知。32.（）主