语文四年级上册教案【精品多篇】编辑：语文四年级上册教案【精品多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。小学语文四年级上册教学设计篇一教学目标：知识技能1、正确读写本课的生字及由生字组成的词语。2、有感情地朗读课文，理解短文的内容，并能口述。过程与方法自读自悟、圈点批画，抓住关键词语或句子整体把握课文内容。充分利用课外资源和小组合作探究的学习优势，解决学习上的困惑。情感态度价值观通过学习课文，感受自然界的多姿多彩，激发学生观生活、探索自然的兴趣。教学重点：理解短文的内容教学难点：掌握事物发展变化的规律，感受自然界的多姿多彩，激发学生观生活、探索自然的兴趣。教具：课文朗读带多媒体课件教学方法：自主、合作、探究相结合教学流程：一、激情导入短文以其篇幅短小，语意精练而深受读者的喜爱，我们今天来学习两篇短文，首先我们学习《小马》。板书课题二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求把字读准，把句子读通顺。2、学习生字篇枣怯通缎重点指导读音的字：篇缎重点指导书写的字：枣通3、指名读课文，其他学生思考：课文主要写了什么？三、学习课文第2、3自然段1、指名学生有感情地朗读课文。2、学生思考：小马有哪些变化？初生的小马外貌：性格：春天的小马：3、指导学生朗读第3自然段四、学习课文第4、5自然段1、听录音读课文2、学生思考：长大的丹丹外形有什么变化？丹丹的性格是怎样的？五、总结全文学生讨论：作者笔下的丹丹是怎样的？短文表达了作者怎样的感情？小学语文四年级上册教学设计篇二教学目标1、会认2个汉字，会写4个生字。2、有感情地朗读课文。背诵课文。3、体会联想、想象等方法在诗中的作用。理解诗歌要表达的思想感情。教学重难点掌握联想、想象等方法在诗中的运用；理解诗歌要表达的思想感情。教学课时：2课时第一课时教学过程一、新课导入1、同学们自由发言，说一说自己喜欢的颜色及理由。2、教师多媒体展示：大千世界，五彩缤纷。有人喜欢红色，因为它浓烈热情；有人喜欢蓝色，因为它宁静致远；还有人喜欢绿色，因为它充满了生机。今天我们一起学习艾青的《绿》。二、检查预习情况，学习生字词1、指名说对作者艾青的介绍，教师相机补充。（见达标检测第2题）2、按预习要求初读课文，通过查工具书、联系上下文理解词语，正字、正音。3、指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。4、出示易混字，提醒学生注意区别。多音字：倒：dǎodào5、出示重点词语，让学生巩固练习。交叉：几个方向不同的线条或线路互相穿过。文中指各种绿互相穿过。重叠：一层层堆叠。文中指各种绿色叠加在一起。三、出示学习要求，整体感知课文1、自由读课文，说说这首诗歌的主要内容。2、读诗歌，说说各小节的内容。第一节：写眼前铺满绿色。第二节：写绿色的丰富，深浅浓淡。第三节：写整个自然空间充满了绿色。第四节：写绿色聚集重叠的形态。第五节：写绿色在风中飘动。第二课时教学过程一、复习导入1、听写词语。2、上节课，我们整体了解了诗人艾青通过描写绿色表达了自己对未来充满希望。下面让我们一起细细品读诗歌，感受诗人写出了一个怎样的“绿”。二、互动课堂，感受诗歌的美1、有感情地朗读诗歌的第一节，感受绿的整体美。（1）“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”这句话运用了什么修辞手法？（比喻）（2）“到处是绿的”，你能说说“到处”是哪些地方吗，至少写两处。（河畔是绿的；田野是绿的；山坡是绿的……）2、有感情地朗读诗的第二节，感受绿色的丰富。（1）说说文中的绿色有几种，省略号表示省略了什么。（2）学生自主思考：为什么会有“绿得发黑、绿得出奇”这样的感受？怎样的绿是“绿得发黑”，怎样的绿是“绿得出奇”？（作者满眼满心被绿充斥，被眼前的绿所震撼而产生的一种独特感受。）（3）朗读本节诗，语气可以稍微平淡一点，语速放慢，“绿得发黑”重读、语速稍快，“绿得出奇”语速放慢，表现作者惊讶、难以置信的情感。3、有感情地朗读诗的第三节，感受“到处是绿”。（1）从哪些地方可以看出来到处是绿？（2）生讨论：为什么说“风、雨、水、阳光”也是绿的？你见过这样的情景吗？（3）你能说出本节运用的修辞手法及其好处吗？（排比）（4）仿照诗歌的第三节写几句话。4、有感情地朗读诗的第四节，感受绿色聚集重叠的形态。（1）本节哪些词语写出了绿的聚集重叠的形态？你能体会这几个词语的含义吗？（“集中、挤、重叠、交叉”几个动词，生动地写出了“绿”的动态美。）（2）朗读本节诗，语速放慢，声调上扬，“所有”要重读，“集中”“挤”“重叠”“交叉”几个动词要重读、慢读，读出“绿”的动态美。5、有感情地朗读诗的第五节，感受绿色在风中飘动。（1）本小节运用了什么修辞手法？（比喻）（2）体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动？生讨论后明确：这句话写出了绿的摇曳、绿的美幻、绿的闻风而动，乃至绿的生命。“绿色”