运用网络课程资源优化数学课堂教学《数学课程标准》指出：数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。对数学网络课程资源进行合理有效地利用是实施数学课程的重要组成部分。随着课改的进一步深入，许多教师已经意识到数学网络课程资源内容丰富，形式多样，具有很强的实用性和移植性，在小学数学教学中，有效地选择、加工、整合，创造性地应用网络课程资源，能激发学生的学习兴趣，让数学生活化，降低教学难度，开阔视野，转变教育教学此文转自斐斐课件园观念，改善学生的学习方式，提高课堂教学效率。如何在教育教学此文转自斐斐课件园中特别是在数学教学中运用课程资源，优化课堂教学，提高数学课堂教学效益呢？一、运用网络课程资源，激发学生的学习兴趣。心理学告诉我们：兴趣是最好的老师。当学生对某门学科产生兴趣之后，自然就学得好。数学课给学生的感觉总是枯糙无味的，而网络教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的声音、图像画面，为学生创设有趣的学习情景，使课堂生动有情趣，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，网络课程资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。例如在教学“数的大小比较”这一课，引入新课时，教师适时运用教学电影、动画，通过图文并茂，有声有色的演示，播放远程教育资源“小乌龟比年龄”的动画，让学生边观看动画边听老师讲小乌龟比年龄的故事，这样不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且激活了学生的知识储备，通过“比年龄”的活动，自然地复习了旧知识，巧妙地导入新课，使学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，真正达到趣味横生的效果。二、运用网络课程资源，让数学生活化。“生活中处处有数学，数学又为生活服务”已成为人们的共识。在教学中恰当的选择贴近现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大的调动学生学习的兴趣，使学生认识到生活中隐藏着丰富的数学问题。而合理运用网络资源，就是架起课堂与生活的桥梁，有利于学生的学习。例如：在教学“百分数的意义”时，应用了网络资源的一组信息引出课题，激发学生的学习热情。再通过交流收集的信息，学生感到学习数学就是学习身边的事，从而进一步激发了学生学习的兴趣。紧接着让学生自主探究，将生活知识概括成数学问题，这样的教学过程就成了学生认识、学习的过程，比单纯看书、听讲更有利于知识的内化。又如在教学“正反比例解决问题”时，合理运用了网络资源，从网络资源中下载了一段与生活息息相关的片段，刘大爷上月用水8方，水费16.8元，李奶奶家用水10吨，水费用了多少元？再配上刘大爷和李奶奶说的话，音、像非常逼真，大大吸引了学生的注意力和好奇心，使学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养了学生用数学的眼光去认识周围的事物，让学生感悟到数学来源于生活，生活中处处有数学。三、运用网络课程资源，有利于展示知识的形成过程。《数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”还提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标。要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程与方法中。“过程与方法”是第一列入课程改革目标的。可见，数学的学习重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。运用网络教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，由直观到抽象，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。例如在教学“认识角”一课时，运用网络教育的媒体资源，先在屏幕上显示一个点，然后从这一亮点引出两条射线，同时闪着这个点及两条射线所组成的图形，使学生观察后悟出角是怎样形成的以及角的概念。教学比较角的大小时，播放“大角和小角”的“flash”动画，学生边观看边听“大角”和“小角”的对话，明白“角的大小与边的长短没有关系”的道理，通过这样动态显示，给学生留下了深刻的印象，获得正确、清晰的数学概念。再如在教学“分桃子”一课，重点要让学生探索并掌握竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。教学时，运用多媒体课件演示，把分桃子的过程与竖式计算的过程紧密结合起来，逐步演示，让学生体验计算过程，明白其算理。四、运用网络课程资源，降低教学难度。网络资源的普及使用，使教育技术进入了一个崭新的时代，它为数学教学提供了其它教学设施无法替代的服务，在改革数学教学的同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，提高教