小学数学情景教学初探《标准》明确要求把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的机会让给学生，教师的任务之一就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去。新课程标准下的数学实验教材就是以创设生活情境来使学生体会到数学就在我们的生活中，生活中需要数学，学好数学是有用的。创设数学情景是发展学生思维，激发学生创新能力的有效途径。那么，如何从学生的实际出发，创始行之有效的数学情景呢？教学情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息。因此，教师在教学中要设计一些故事、游戏、模拟场景、竞赛、观察、操作等活动，同时充分利用各种教学手段，使学生既动手，又动脑，产生积极的情感体验，促进思维的发展。让学生积极主动地参与整个学习过程，使学习成为他们迫切的需要。1、创设故事情景。小学生对故事很感兴趣。在课堂教学中，教师可用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情景中，积极主动的参与教学活动。创设故事情景，趣中质疑，疑中生思，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。2、创设竞争情景小学生的好胜心强，教师可将竞争意识引入课堂，精心创设竞争式教学情境。我经常在数学课堂上创设这样的竞争情景，学生的学习积极性非常高，而且学习效果也很好。具体是这样操作的：把全班学生每6人为一个小组，分成若干个小组。小组成员上课守纪律、会听讲、会提问、会思考、会合作、会交流，就奖励他们，每人次100分。如果小组每个成员都表现很好的话，就给他们组奖励600分。课尾，评出优胜小组，分别为：冠军组、亚军组和季军组。老师和全班同学向获得冠、亚、季军的小组鼓掌表示祝贺，获奖小组成员用自己喜欢的方式表达自己的快乐和喜悦的心情。教师对表现不够好的小组进行鼓励，并提出希望和要求。把竞争机引入课堂，小组之间进行比赛，比那个小组会听课，那个小组会合作，那个小组学得好。孩子们非常喜欢这种形式，学习积极性非常高，学习效果也很好。同时，培养了学生的竞争意识和合作精神。３、创设游戏式情景小学生喜欢做游戏。在教学中经常创设游戏式教学情境，让学生在游戏活动中进行学习。我在教学中创设了多种数学游戏。实践证明，创设游戏情景，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生学而不厌，乐此不疲。青岛版教材，根据儿童的年龄特点和生活经验，选取学生熟悉的、新颖、感兴趣的内容为素材。学生的学习积极性很高。但是，教材的知识体系跨度大、板块式。尤其是第三单元：10以内加减法这部分知识，更明显。因为课本缺少了“数的分与合”这部分知识，对于基础较好的学生来说，学起来还可以。但对于基础稍差的中下等学生来说，难度就有点大。有相当一部分学生进行加减法计算时，速度很慢。为了解决这个问题，我设计了一些关于数的分与合的小游戏。游戏1：4的组成、5的组成、6的组成、7的组成、8的组成、9的组成、10的组成。游戏是这样的：以4的组成为例：两人一组，甲说：4可以分成1和？，乙接上说4。甲再说：4可以分成2和？乙接上说2。两人在说的同时都要用手势表示出自己所说的数。说完之后，两人交换角色再来。数的组成还可以变成“拍手”游戏。20以内加减法，我设计了这样的游戏：游戏2：（1）20以内加法：两人一组，甲和乙同时用手势表示出一个数，谁先说出这两个数的和，谁就算赢，这样10次为一轮。（2）20以内减法：两人一组，甲和乙同时用手势表示出一个数，谁先说出这两个数的差，谁就算赢。10次为一轮。注：大于5的数最好用两只手表示。我根据教科书上的练习题的提示，我设计了这样的游戏：游戏3：20以内加减法，还可以用数字卡片来玩。加法：用两套（2——9）的数字卡片玩。游戏规则：甲和乙两人每人一套。甲、乙同时各出一张卡，抢说两张卡的数之和。谁先说对，谁就赢得这两张卡。出完这8张卡后，数一数谁的卡片多，这一局谁就是赢家。减法：用（2——9和11——18）这两套数字卡玩。规则和加法差不多，也是每人一套卡，两人同时各出一张，抢说两张卡上的数之差，谁先说对，谁赢得这两张卡。出完这8张卡为一轮，谁手里的卡片多，谁就是赢家。我把这个游戏先教会学生，然后让学生回家和爸爸、妈妈、爷爷等家人一起玩。因为是游戏，孩子很喜欢。在游戏当中，不知不觉的提高了计算的准确性和速度。游戏4：开火车。把加法表和，减法表，让学生开火车，一人说一个题。每个小组的每一个成员都编上号：从1号到6号。一个小组就是一列小火车。以小组为单位进行练习。然后，小组之间进行比赛。开得又对又快的小组，就奖励整个小组600分。开得对但速度慢的小组，奖励300分。评出冠军组、亚军组和季军组。比完再练，过一段时间再进行小组比赛。这样做，学生的积极性很高。对于算得慢的同学，可以建议他们回