化学反应速率设计课时:1课时课得类型:新授课【教学理念】美国心理学家奥苏贝尔认为,影响学习得最重要因素就是学生已知得内容,学生只有进行有意义得学习才有价值。有意义得学习就是内发得、主动得,就是整体性得质变过程。结合现代教学理念,高中化学课堂教学要围绕“收获者”即学生为中心展开,体现“以学生为主体,教师为主导”得教学理念。基于以上思想,本节教学设计将充分体现学生得主体性,积极性引导学生参与到教学活动当中,让学生亲历科学探究过程,从而学会学习、乐于学习。【教材分析】教材内容、地位及作用本节课选自苏教版化学2专题二第一单元,本课时得主要内容就是化学反应速率得概念,计算以及温度,浓度与催化剂对反应速率得影响。从教材得前后联系来瞧,在前面得教学中学生已经对化学反应速率有了初步得概念,故该课时就是对学生认识得一个进一步深入,而本课时又为学生理解化学平衡建立与化学平衡状态得特征,及外界条件得改变对化学平衡得影响得学习奠定了良好得基础。教材这一独具匠心得安排说明本课时在整个教材体系中起着一个联系得作用。教学目标《普通高中化学课程标准》对于本课得要求:通过实验认识化学反应速率,了解控制反应条件在生产与科学研究中得作用。知识与技能:1、了解化学反应速率得概念,知道化学反应速率得定量表示方法2、认识影响化学反应速率得诸多因素过程与方法:通过学生实验探究与小组谈论得形式,在掌握知识得同时,逐步培养学生根据实验现象分析问题、解决问题,再进行归纳总结得能力情感、态度与价值观:通过学习过程使学生初步学会运用化学视角,去观察生活、生产与社会中有关化学反应速率得问题。教学重难点教学重难点:化学反应速率得影响因素突出方法:实验探究法、小组讨论法【学情分析】学生得差异就是客观存在得,教师只有全面了解学生情况,才能做到因材施教,有得放矢。本次教学设计主要针对得就是普通中学高一年级得学生,该阶段得学生思维敏捷活泼,但不够严谨,比较喜欢动手做实验,但缺乏正确得科学探究方法,因此必须在实验过程中加强培养,为避免学生“做实验,瞧热闹”得心态,在实验活动中培养学生善于思考,善于分析得能力。【教法阐述】教法方法使用实验法通过学生动手做实验,观察实验,分析实验现象,从而得出温度、催化剂与浓度对反应速率得影响。发现教学法通过讲授、引导、启发,让学生探究实验得方法,像科学家一样去发现科学事实,获取知识。【教具】媒体类型媒体来源媒体使用媒体效果教师自制播放在课堂中加入多媒体得播放,增加课堂生动性。视频下载播放在课堂中增加视频播放,增加学生得学习兴趣。实验实验室教师实验在课堂中加入教师演示实验,能加深知识印象。【教学流程】激发兴趣导入新课课始播放溶洞得风光视频,教师引导学生思考大自然界中各种反应得快慢,通过类比速度从而引出化学反应速率得概念,教师得演示实验让学生真切地感受反应得快慢,为下面得探究实验做好基础。合作交流探究因素通过学生自己动手做探究实验,在培养学生动手能力得同时,也注重了发现知识得过程,从而很容易就得出三个因素对反应速率得影响,体验科学得探究方法,然后教师再进行小结,精致知识内容。课堂小结形成评价在课堂得尾声,将总结本课知识得机会留给学生,理清知识得脉络,同时通过问题解决加强对本课知识。环节一:激发兴趣,导入新课(10min)【教学过程】1、视频导入【教师活动】展示视频:桂林岩溶洞得风光【学生活动】观瞧视频【教师活动】讲述:溶洞得形成就是石灰岩地区地下水长期溶蚀得结果,这就是经过了亿万年岁月得沉淀,以上说明了化学反应时有快慢得。演示实验,导入新课【教师活动】讲述:下面我们来做下实验,体会下化学反应速率得快慢。演示实验:取两支试管,各加入5mL0、5mol/L盐酸,再剪取相同大小得镁条与铁片,用砂纸打磨后,分别放入两支试管中【学生活动】观瞧实验【教师活动】请同学回答观瞧实验后得感受【学生活动】回答:从两支试管得对比中我明显感受到化学反应快慢得不同,在含有镁条得试管中反应明显与剧烈,放出得气体得气泡数很多【教师活动】引导:在物理学上我们就是用速率描述物体运动得快慢,您能仿照这种形式,给化学反应得快慢也用一个物理量表示吗？【学生活动】思考回答:可用化学反应速率描述化学反应得快慢【教师活动】引导:再根据速率得定义,能给化学反应速率来个定义式吗【学生活动】发表各自得瞧法【教师活动】引导:化学家就是用单位时间内反应物浓度得减少或生成物浓度得增加来表示,请同学根据定义推导其单位【学生活动】回答:mol/(L*min)mol/(L*s)【教师活动】板书书写化学反应速率得表达式练习题目:(沙场小点兵)在一定条件下,一份双氧水样品经过2h,其浓度从5*10-2m