幼儿双语教育：好处·双语感·策略一、幼儿学习双语的好处受经济、政治和交通的影响，双语教育已经成为当今世界教育最明显的趋势。现在不但有更多的儿童在学校里学习双语，而且儿童开始学习双语的年龄也在提早。例如，在新加坡，儿童在小学学习双语，但是几乎所有的幼儿园都以双语进行活动。双语学习并不是我们独有的问题，而是我们和世界上千千万万人共同面对的问题。那么，儿童学习双语到底有些什么好处？为什么这么多国家要孩子学双语？这一问题可以从多种角度去回答。这里，我只从幼儿身心发展的角度来探讨。1.双语学习有助于幼儿心智的发展早在20世纪60年代，加拿大的研究人员发现，双语儿童在智力测验中得分比较高（PealandLambert,1962）。双语儿童在不能用测试用的语言想出答案时，就用另一种语言去思考并回答问题。研究人员发现，双语儿童的思维结构比较复杂，单语儿童的思维结构则比较简单。这可能是双语儿童因时常面对双语之间的协调问题，而刺激了思维能力的高度发展，心智能力也就比较发达。显然，掌握两种语言的儿童有两件思考工具。古语说，工欲善其事，必先利其器。儿童有了两种语言，在思考时可以左右逢源。较近的研究指出，双语幼儿虽然口语发展比较慢，但他们一旦学会双语，就会对心智发展产生积极影响(Foreman,2002)。他们能够很早运用抽象思维，能够分辨什么信息与问题有关系，什么信息与问题没有关系。例如，在一项测试中，儿童必须不受积木大小的干扰去计算，双语儿童在4岁时就能做到，而单语儿童要到5岁时才能做到。双语儿童在游戏规则改变时也能较快适应。在一个实验中，儿童必须不受文字的干扰说出颜色的名称（例如“红”字是用蓝色印的，他必须说“蓝”而不说“红”）。测试时，双语儿童表现比较好。这些例子都说明双语儿童的心智发展比较快，对学习有利。2．双语学习有助于幼儿创意的发展1965年至1992年的近三十年中，美国有24项研究报告都对单语学生和双语学生的创意作了比较。研究对象有幼儿，也有中学生，但是大多数人是小学生。20份报告认为双语儿童表现出较高水平的创意，1份报告认为单语儿童的创意水平比较高，其余3份报告认为单语和双语儿童在创意上没有差别。这是可以理解的。双语儿童因为学习了两种语言，不但思维比较灵活，而且通过两种语言接触到更多的知识。在创意测试中，他们有更多的资料可用，创意表现自然也就比较好。3．双语学习有助于幼儿语言的发展一项以瑞典和美国婴幼儿为对象的研究发现，两国的婴幼儿早在6个月大时对语音的反应就已经有显著的不同。随后的研究也有同样的结果。虽然不同语言有不同的发音、语法和书写体系，可是语言学者大多同意所有语言之间存在共通点。因此，学会了一种文，更容易学另一种文。从学习心理学的观点来说，这是训练迁移现象，是必然而且自然的。学习双语的儿童必定要面对双语之音的异同问题，必须加以协调，得出结论，从而使两种语言互相促进。4．双语学习使幼儿有机会吸收两种文化希腊哲学家在2000年前早已说过，“多学一种语言，是给自己的屋子多开了一扇，多了一个新的景观。”虽然语言和文化不能等同，但是两者之间的密切关系也不可否认。儿童在学习另一种语言时，免不了在无意间学习和这种语言有关的文化。儿童在学习双语时，有机会接触到不同的文化这可以丰富人生经验，为将来在多元社会中生活作些准备语言习惯和生活方式（广义的“文化”）有密切关系，在学习语言时忽略有关的文化，有时候会闹出笑话或造成不便。5．双语学习扩大幼儿的交友范围语言不只是思维的工具，也是社交的工具。单语儿童通常只能和说同一语言的儿童交往，这是不言而喻的。多会一种语言，獐就多啬一个社交范围，多交一些朋友。对多元社会中的儿童，这种机会与他日后的生活有很大的关系。儿童通过双语学习扩大社交环境不但对思维和语言的发展有帮助，而且能更有效地发展社交能力。二、幼儿的双语感生活在双语家庭中的幼儿，在2~3岁之音开始产生双语感知道双语并存。他们能分辨这是“爸爸的话”，那是“妈妈的话”，还有“爷爷的话”和“奶奶的话”，等等。简单地说，他们知道不同的话语有不同的发音系统，而且能把它们分辨开来。这个现象早在20世纪50年代就已经被从事双语研究的苏联学者注意到，此后在美国的一系列个案研究中也都得到肯定。当父亲无意中“讲错话”时，幼儿会指出“你说了妈妈的话”。不仅这样，幼儿还会将不同语言跟不同人挂钩，对认就用谁的话，不会弄错，甚至不准别人用错语言。幼儿的双语感也是学习双语的动机。当幼儿听到一种文的名词或动词时，他会问用另一种语言要怎么说。实际收入就是说，在他的头脑里，每一个名称都有两个说法，而且更重要的是他对另一个说法感兴趣。外（双）语的学习大多从名词开始，间或有从动词开始的。因为不论是成人还是幼儿，在生活中必须最先学会名词和动词才