《桃花源记》情景教学设计桃花源记情景教学设计2021-11-0617:00:01小编：admin【教材分析】本教学设计方案主要以人民教育出版社出版的语文八年级上册第六单元第一课桃花源记为依据设计的。【学习者分析】本教学方案面向的对象是小学八年级的学生，他们对文言散文已经比较熟悉，也识记了一些文言文词语，有一定的文学鉴赏能力。学生喜欢欣赏优美散文，对桃花源记很感兴趣。【学习需求分析】大多数学生都听说过桃花源记，但很少有人知道它的所在和优美环境，不能全面的欣赏文言文散文。【教学目标】（1）、知识与技能目标：准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法；（2）、过程与方法目标：正确、流利地朗读课文；加强朗读训练，提高朗读能力；（3）、情感态度价值观目标：欣赏课文，能有自己的情感体验；训练学生的审美兴趣，提高文学鉴赏能力【教学过程】一、创设情景，导入新课1.(欣赏图片)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗?(引出“世外桃源”这个成语)“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在桃花源记中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。音乐天仙配------(曲终)歌曲描绘的是一副环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗?不会，这只是幻想中美好的世界。谁能用一个成语来比喻?——“世外桃源”。是的，这个成语出自陶渊明的桃花源记，现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，桃花源记就表达了他对人生理想的追求和渴望。2.陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。陶渊明长于诗文辞赋，有陶渊明集传世，主要散文有归去来兮辞(并序)桃花源记五柳先生传等。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。3.本文大约写于宋永初二年(421年)，陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以桃花源诗并记寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会;“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的桃花源记。二、检查预习晋太元中(jìn)缘溪行(yuán)便舍船(shě)豁然开朗(huò)屋舍俨然(shè)(yǎn)阡陌(qiānmò)黄发垂髫(tiáo)便要还家(yāo)遂与外人间隔(suì)(jiàn)及郡(jùn)下,诣(yì)太守刘子骥(jì)三、初读课文，感知课文内容1.范读课文，清楚、流畅。清楚：句读分明，节奏合理，语速适中流畅：语句流利，音韵铿锵停顿分明，不读破句子。如：“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中/无杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷”“问/今是何世，乃不知/有汉，无论/魏晋”2.成语：世外桃源落英缤纷豁然开朗鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫无人问津不足为外人道3.通假字世外桃源落英缤纷豁然开朗鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫无人问津要：通“邀”，邀请。4.古今异义词：鲜美古义：鲜艳美丽交通古义：交错相通今义：(味道)新鲜今义：指运输事业妻子古义：妻子和儿女无论古义：不要说，更不必说今义：专指男子的配偶今义：连词，不管绝境古义：与人世隔绝的地方不足古义：不值得今义：没有出路的境地今义：不充足，不满如此古义：像这样今义：这样4.一词多义舍：舍弃乃：于是，就具：都房子竟然详细地志：作标记遂：终于寻：寻找所作的标记于是，就随即，不久5.同义词具、悉、咸、皆：都云、道：说乃、遂：于是缘、扶：沿着6.课文翻译7.请用一句话概括文章的内容。文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。四、熟读课文，质疑探究线索--渔人行踪。第一节：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。(故事的开端