情景教学与教学情景的创设薛菊萍情景教学与教学情景的创设情景教学与教学情景的创设英语教学流派与情景教学英语教学流派与情景教学现代英语教学法与情景教学现代英语教学法与情景教学创设英语教学情景的各种途径创设英语教学情景的各种途径走出英语情景教学的误区走出英语情景教学的误区一、英语教学流派与情景教学一、英语教学流派与情景教学11、认知法(、认知法(CongnitiveCongnitiveApproachApproach)的首创者美国学者卡)的首创者美国学者卡鲁尔(鲁尔(J.B.CarrolJ.B.Carrol)主张学习外语)主张学习外语应在理解的基础上,让学生在生应在理解的基础上,让学生在生活实践中和交际情景中进行操练,活实践中和交际情景中进行操练,在操练中发挥逻辑记忆能力。在操练中发挥逻辑记忆能力。一、英语教学流派与情景教学一、英语教学流派与情景教学22、循序直接法的创立者美国学者里、循序直接法的创立者美国学者里查兹查兹(L.A.Richards)(L.A.Richards)和布吉布兹和布吉布兹(C.Gibson)(C.Gibson)合作的课本合作的课本EnglishEnglishThroughPictures(ThroughPictures(《英语图解》《英语图解》))及及其教学影片、幻灯片等,为当今多媒其教学影片、幻灯片等,为当今多媒体英语教学开创了先例,走出了电化体英语教学开创了先例,走出了电化教学的新路子。此法,在具体教法中教学的新路子。此法,在具体教法中主张句子情景法,要求每教一句都有主张句子情景法,要求每教一句都有相应的情景,以便理解和运用。表示相应的情景,以便理解和运用。表示情景的手段是简笔画,明晰生动,确情景的手段是简笔画,明晰生动,确是极好的教学手段。是极好的教学手段。一、英语教学流派与情景教学一、英语教学流派与情景教学33、视听法、视听法(AudioVisualMethod)(AudioVisualMethod)是指通过幻灯图象和英语录音刺是指通过幻灯图象和英语录音刺激视听感官,学生做出模仿反应,激视听感官,学生做出模仿反应,并进行反复强化训练,形成自动并进行反复强化训练,形成自动化习惯。语言和情景相结合创造化习惯。语言和情景相结合创造出类似语言习得的学习过程,像出类似语言习得的学习过程,像小孩子学说话一样学英语,在情小孩子学说话一样学英语,在情景中先学会口语,然后再学会书景中先学会口语,然后再学会书面语。面语。一、英语教学流派与情景教学一、英语教学流派与情景教学44、自然法、自然法(NaturalApproach)(NaturalApproach)创立者创立者德国外语教学法家贝利兹德国外语教学法家贝利兹(M.Belitz)(M.Belitz)主主张在外语教学中力求创造与幼儿学习张在外语教学中力求创造与幼儿学习母语的自然环境(条件)相仿的环境母语的自然环境(条件)相仿的环境(条件),并采用与幼儿学习母语的(条件),并采用与幼儿学习母语的自然方法相一致的方法。美国加州大自然方法相一致的方法。美国加州大学语言学副教授泰勒学语言学副教授泰勒(Tracy.D.Terrell)(Tracy.D.Terrell)和南加州大学语言学副教授克拉申和南加州大学语言学副教授克拉申(Stephen.D.Krashen)(Stephen.D.Krashen)共同提出在自然共同提出在自然交际情景中培养运用语言的能力,并交际情景中培养运用语言的能力,并在无意识中获得语言的一般规则。在无意识中获得语言的一般规则。一、英语教学流派与情景教学一、英语教学流派与情景教学55、暗示法、暗示法(Suggestopedia)(Suggestopedia)创始人是创始人是保加利亚心理学家罗札诺夫保加利亚心理学家罗札诺夫(G.Lozanov)(G.Lozanov)。暗示法的实质是通过各。暗示法的实质是通过各种暗示手段:播放愉快的音乐,演生种暗示手段:播放愉快的音乐,演生动有趣的短剧和做游戏等,在课堂教动有趣的短剧和做游戏等,在课堂教学过程中创设轻松愉快的情景,激发学过程中创设轻松愉快的情景,激发学生高度的学习兴趣和愿望,使学生学生高度的学习兴趣和愿望,使学生的情感和理智,有意识活动和无意识的情感和理智,有意识活动和无意识活动共同进行,从而充分挖掘大脑的活动共同进行,从而充分挖掘大脑的潜能,达到惊人的教学效果。可见,潜能,达到惊人的教学效果。可见,暗示法的关键在于组织和创造学习情暗示法的关键在于组织和创造学习情景。景。二、现代英语教学法与情景教二、现代英语教学法与情景教学学((11)现代英语教学法的交际性)现代英语教学法的交际性原则、直观性原则、控制使用本原则、直观性原则、控制使用本族语原则和以学生为中心原则都族语原则和