《背影》教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的《背影》教案，希望能够帮助到大家。《背影》教案11、朗读课文，整体掌握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。2、掌握愚公这一人物形象，体会对比、烘托手法的表达效果。【教学重点】。1、积累文言文常用的词语，培养语感。2、理解神话结尾的作用，体会文中细节的作用。【教学方法】。1、诵读法：通过诵读，培养同学学习文言文的语感。2、理读法：引导同学积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字和常用虚词。【教学手段】。多媒体课件。【课时布置】。一课时。【教学步骤】。一、导语。同学们从小就知道我们今天将要学习的故事——愚公移山。那就让我们在上课文之前，先回忆一下这个故事。请看flash《愚公移山》。二、重点文常。1、作者：列子，名寇（又名御寇），郑国人，战国前期道家代表人物之一，他的作品已经散失，今本《列子》是东晋人搜集的有关古代资料编写的'，里面保管了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。2、文体：寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中，往往带有讽喻或劝戒的意味。三、读课文，理解文意。1、同学默读课文，根据课下注释解释全文，有问题的一会儿质疑。2、同学质疑，教师提醒同学注意一些重点词语的解释。四、理解全文。1、愚公家周围环境如何？他为何要移山？移山有什么好处？（尽量用原句回答。）。有“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。”“惩山北之塞，出入之迂也”移山则可“指通豫南，达于汉阴”。2、移山有何困难？这样写有什么作用？困难有山高大、面积广、年老力衰、移山人少、运土石工具简陋，往返路途遥远。这样写的作用可以烘托出愚公移山的决心之大。3、智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？你认为谁的观点正确？智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滞的观点。愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”久远的，发展的观点。4、考虑：但也有人说愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？明确：这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公。5、考虑：这里用了什么写作手法来表示人物？通过愚公和智叟的对比，再次表示出愚公坚定的意志和必胜的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”实“智”，“智叟”实“愚”，这正是寓言给两人取名的用意。6、不是智叟一个人对移山发生了质疑，还有愚公的妻子，那么，愚公妻子的态度和智叟的态度是一样的吗？请你找找文章中的描写，比较分析。同学讨论，明确：愚公妻：称谓：妻称愚公“君”（尊敬愚公）。语气：“以君之力……何？”（担心）。“且焉置土石？”（献疑）。智叟：称谓：智叟称“汝”（轻视愚公）。语气：“甚矣，汝之不惠”（倒装，轻蔑）。“以残年余力……土石何？”（嘲讽）。7、这则寓言有何寓意？明确：告诉人们，只要下定决心，坚持不懈，任何困难都可战胜。8、问：为什么用这个神话结尾？讨论并明确：意在说明愚公移山的精神和行动惊天地、动鬼神，也反映古代劳动人民的美好愿望。9、全班朗读课文。五、总结全文。运用对比烘托手法，通过愚公的胜利，反映古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明要克服困难必需下定决心，坚持不懈奋斗的道理。六、安排作业。1、积累相关的文言知识。2、练习册上的相关作业。七、教学后记。《背影》教案2教学目标知识学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。能力通过关键词语，句子表达特殊感情。德育领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。情谊感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。教学重点体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。教学难点理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情教学方法读感法教学媒体录音机教学过程教学环节教学内容教师调控学生活动反馈调节导入新课听歌曲《父亲》，分析其主旨，联系父亲形象导入新课。组织课堂，引导学生集中注意力，制造积极课堂情境。集中注意力，调整精神状态，进入情境。尽力排除各种干扰介绍作者及背景要求学生阅读注解1学生阅读注解1补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。学习新课预习提示中的字词的注音解释检查预习学生板演补充：栅迂不能自已惦记朗读课文点拨：注意读出感情朗读课文以最后一段为示范默读课文，勾划以下表现以下内容的语句1、人物、事件、地点2、不能理解的词句3、自已认为感人的地方4、写背影的语句个别指导默读课文，勾划语句整体理解1、这篇文章写的主要事件是什么？2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？3、文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记