PAGEPAGE9小学语文六年级教案——?庐山云雾?第二课时教学设计之六一、教材分析本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容，可按古人的赞美;一;;一;特点的描述;一;;一;原因的探索分为三大段。其中第二大段是重点，不仅篇幅最多，而且写作上也很富有特色，充分表达了本单元教材的教学重点:过渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个写作特点:一、言简意骇地引用古代老人言行稍加议论的方法，增强了赞美的感染力;二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感;三、语言形象、生动、有气势，采取比喻、比照、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采取多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美，感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。二、教学内容细读课文第二大段，感受大自然的美。三、教学目标1、了解庐山云雾的特点，感受它的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。2、理解词语的意思，能用刚刚，转眼间、时而时而、尤其造句，能摘录有分句的句子。四、教学重、难点教学重点:了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。教学难点:产生对庐山云雾美丽神奇的感受，激发热爱自然风光的思想感情。五、课前准备运用CAI课件辅助教学六、教学过程一、以诗引文同学们，上节课我们初读了课文，并给课文分了段，学习了第一段。让我们听听一位游客游览了庐山后是怎么赞美庐山的?出示诗?情归庐山?情归庐山庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。庐山，你吸引了李白、苏拭、陶潜，多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。你给了我梦一样的温馨。请你来读读这首诗。说说你读懂了什么?生反应热爱大自然等。师板:热爱二、学习第二段(一)过渡:我们的作者也是如此，请翻开课文用你喜欢的方式读读文章，说说在作者心中，在你眼里哪一处的庐山云雾最壮观最吸引人?那就让我们先跟随作者去领略这壮观的云海吧!(二)学习第5自然段1、请自个儿读读第5自然段，用一个词说说庐山云海给你最初的印象?板:云海壮观2、想亲眼目睹一下吗?请看大屏幕。此时此刻，你最想说的一句话是什么?3、请再来读一读第5自然段，找出哪些句子最吸引你，多读几次用心去体会云海的壮观，并轻声将你的理由说给同桌听。4、汇报交流:生纷纷找句子，从句子的体会入手说明云海的壮观。(老师点拨:图文结合让学生体会并指导朗读。第一句要突出庐山云雾最壮观的是云海。第二句突出尤其两个字。第三句每当只见说明庐山云雾的多。请同学们看图，每当雨过天晴，站在大天池等处俯瞰，俯瞰就是指怎样地看?看见了什么?是呀，多么神奇缥缈的庐山云雾啊，引读这句话。所以清代一位学者整整在云海待了100天啊!第四句形态描写。茫茫指什么?说明什么?波涛起伏是指?请看图，你还观察到什么?往常清风秀岭可是将自己完全展示给世人，这时呢?真是一起千百里，一盖千百峰。谁愿意读读这句话?生自个儿试读。指生读。齐读。怪不得清代一位学者对庐山云雾如痴如醉，恨不得餐云眠云。第五句特别更是理解为什么绚丽动人?第六句比喻句颜色描写。还有哪句话吸引你?有位摄影师抓拍了这美丽的瞬间。请看图说说。如果你是画家，你会怎么画?庐山云雾色彩斑斓，真是一幅美丽生动的水彩画!你能读好这句话吗?生试试朗读。指生读。生评价。指生读。齐读。是呀，所以庐山吸引了无数的游客想解开她神秘的面纱。第七句比喻句颜色描写。出示图文，微风吹拂，你又看到了什么?你瞧，仙女下凡了，她手持彩练，彩练就是?在向我们招手呢!似乎在说?芙蓉就是什么?以前我们学过?荷花?一文满池的荷花展现在我们面前是怎样的?那万朵的荷花呢?你理由说得这么好，老师相信你读得更好!指生读。齐读。4、这集形体美、色彩美、流动美于一身得庐山云雾多壮观、多迷人!让我们师生合作当一回解说员吧!播放录像生配乐齐读这段。(老师读一二句，学生读四到七句。)(三)学习第3自然段1、老师引读:这样壮观的庐山云雾使清代学者对她如痴如醉，恨不得餐云眠云。怪不得作者说确实，庐山云雾生接着读:瞬息万变趣味无穷。你从哪儿看出她的这些特点?板:瞬息万变2、比拟句子:①课文原句②雾来时，好壮观;雾去时，好轻悠。雾浓时，遮住万般秀色;雾淡时，给山川披上了一层外衣。哪句写得好?好在哪儿?你能读好吗?分男女生读。齐读。愿意背下来吗?3、还有哪句也是说庐山云雾变化快的?(四)学习第4自然段1