《义务教育数学课程标准（2011版）》的解读一、修订的主要内容1、体例与结构的调整人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学得到不同的发展。3、关于数学课程的若干核心概念二、对《标准（2011年版）》的深度解读《标准》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”人人都能获得良好的数学教育。首先要看到，这句话的主体是“人人”，即指学习数学课程的所有人，而不仅仅指少数人。这句话的落脚点是数学教育而不是数学，它表明，我们所倡导的数学课程观的核心理念是超越学科逻辑自身而在数学育人上所作出的一种价值判断和价值追求，这也为正确理解“良好的数学教育”提供了应有的视角。不同的人在数学上得到不同的发展。不仅要面向全体，而且要适应学生的个性发展的需要；既要关注“人人”，也要关注“不同的人”。是对人的主体性地位的回归于尊重。需要正视学生的差异，尊重学生的个性。每一个人对数学的喜爱程度和理解能力是不同的，因此数学教育要注意学生发展的差异性，因材施教，最大限度地满足每一个学生的数学需求，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能，这里也包括特长生。（齐步走与一刀切、为奥数正名、神七升天、程智桓学估算）什么是数学课堂教学中最需要做的事？学生的数学学习应当是一个什么样的过程？（１）激发学生兴趣，调动学生积极性（２）引发数学思考，鼓励学生创造性思维（３）培养良好的数学学习习惯，掌握恰当的数学学习方法学生的数学学习应当是一个什么样的过程？学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。（做中学、再创造）七大行为动词数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用“了解”“理解”“掌握”“运用”等行为动词表述，过程目标使用“经历”“体验”“探索”等行为动词表述。十大核心概念在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。十大核心概念本质上体现的是数学的基本思想，这些核心概念都是数学课程的目标点，也应该成为数学课堂教学的目标，并通过教师的教学予以落实。（数感）国王赏赐的麦子大臣想了一下，对国王说：“陛下，就请锡塔自己去数麦子吧。”因为一秒钟能数两粒，一分钟能数120粒，一小时也只能数出7200粒，每天数上10小时，也只能拿到72000粒麦子。照这样的速度数上一年，也只有2000万粒——3000万粒，也就是1—2立方米的麦子。而要想把国王如数赏赐给他的麦子全部数清，就得要2000亿年呢！聪明的锡塔无法数完麦子只能放弃了赏赐。（几何直观）刘治平教授讲鸡兔同笼（二年级）三、我们的行动我们老师的思想有多远，才能带领学生们走多远。