谈多媒体教学在物理教学中的应用镇江市第二中学步国平(212002)物理是一门重要的学课，由于其自身的特点，一些难以理解的物理现象和物理过程使学生难以理解和接受。而教师通过多媒体教学，以其新鲜、活泼、生动的形象一扫传统物理教学的沉闷空气，能使学生迅速而又准确地理解和记忆，减轻教与学的负担，提高教学效果，促进学生身心健康发展。因而多媒体教学以不可比拟的优势在物理教学中发挥越来越重要的作用一、多媒体教学能激发学生学习的兴趣和积极性现代教育思想要求实现“教师中心论”向“学生主体论”转变。学生主体性由于受学习动机、学习兴趣和自我价值观的支配，所表现出来的是一种主观能动性、独立性和创造性。在多媒体教学过程中，信息的呈现方式形象、直观、生动，在教学中向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们丰富的想象，形成新的表象，以帮助学生顺利地认识和理解所学的知识；通过多媒体教学创设学习情境，调动学生的情感和学习积极性，从而使学生积极主动地投入到学习过程中来。例如，高中物理中“平抛运动”一节中关于飞机投弹物理过程的叙述，仅靠课本上的插图，教师很难讲清这一物理过程，特别是在地面上看弹体的运动和在飞机上看弹体的运动是不同的，更重要的是图静止的，使教师的讲解显得呆板，学生不容易理解。如果教学时利用多媒体教学，让学生自己观察的飞兜锢砉獭Ｕ庋?aid="sogousnap0_15">教学过程，变抽象为直观，变静态为动态，形象生动，使教师讲得轻松，使学生对这一物理过程看得清楚，记忆也深刻。二、多媒体教学能加大练习量和练习梯度，提高课堂效益采用多媒体教学，极大地丰富了学习内容，扩大了知识领域。老师利用自已熟悉的应用软件，如PowerPoint、Flash等，先设计好练习题，然后在课堂是利用多媒体在不同时间阶段给出不同形式，不同难度，不同量度的练习题。使学生思考、回答，老师讲评、小结相结合，既拓展了学生的思维能力，又充分体现了教师的主导性和学生的主体地位。另外在多媒体教学中复杂的图形和总结性的大量文字，如复杂的电场和磁场的复合场等，可以事先做好，这样教师可以节省大量的在黑板上板书板画的时间；多媒体教学的直观性和可变性，能引起学生的好奇心，唤起他们的注意力，培养了学生“心到、眼到、口到、耳到、手到”的学习方法。使其处于最佳的学习状态，减少了教师组织教学的时间；这样的多媒体课堂设计，使课堂结构紧凑，联系紧密，在有限的时间内提高了课堂效益。三、多媒体教学能增强实验效果物理学是一门实验性很强的自然科学，学习物理学的基本方法是通过观察和实验。多媒体教学中的模拟实验是物理教学中的一个重要应用，有着传统实验不可比拟的特点：（1）化小为大。有的物理现象可见度太小，也不易让全班学生观察清楚，这是传统教法中的一大难题。例如温度计、电流计、游标卡尺等的刻度，如果通过多媒体放大，就可以清晰地反映在银幕上。（2）化虚为实。有些物理过程或现象发生在微观世界，更有的是虚无的，学生难以观察或无法观察，即使老师讲，学生也难以理解。例如在电磁感应中判断闭合回路中是否有感应电流，是根据，穿过这一闭合回路中的磁通量有无改变，而磁通量有无改变可以形象用穿过闭合回路中的磁感应线的条数来判断，学生在实验中无法直观地看见磁感应线，这样学生不易接受。如果利用多媒体模拟实验画出磁感应线并配以动画，这样能使学生观察清楚、仔细，从而获得良好的教学效果（3）化静为动。由于某些物理现象和物理过程书上或资料上给出的图是静止的，学生很难把握好。例如在力学中有关传送带的问题，学生很难搞清这一过程中物体的运动情况，利用多媒体教学可以变静止为动态，让学生目睹这一过程，通过分析知道物体有两个不同的运动情况。从而获得充分的感知，有助于加深对知识的理解和记忆。（4）化死为活。利用多媒体制成的课件可以反复看、改变时间看、停留在某个瞬间看。体现了多媒体教学在实验中的优越性。综上所述多媒体教学在物理教学中的应用，大大丰富了中学物理教学的内容，为中学物理教学提供了更有效的形式。为培育学生动手能力、创造能力，提高学生综合素质提供了有效途径。