《木瓜恰恰恰》评课稿左海霞歌曲《木瓜恰恰恰》是一节极赋予生活化的音乐课。这首印度尼西亚歌曲，它旋律优美、节奏明快，段落清晰，意境优美，很有感染力，它通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。听完由岳老师执教的四年级歌曲《木瓜恰恰恰》音乐课后，颇有感触。教师在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛围。下面我就这节课作简单的评议：一、课堂节奏紧凑。本课教学层次分明，从初步感受、自弹自唱、学生模唱、表演唱等几个环节展开了扎实、有效的教学。1、初步感受音乐课开始之际教师播放《木瓜恰恰恰》音乐片断，初步引导学生感受音乐；并在“恰恰恰”处用沙锤伴奏。二次聆听时，教师在歌曲“恰恰恰”处加上扭胯动作，用舞蹈的方式感受恰恰音乐生的特点。本环节中，教师“伴舞”学生用自制乐器“配乐”，这样的设计，除了使学生初步感知音乐情绪、特点外，还让学生在“配乐”中无形的感知了音乐节奏，方法巧妙。2、自弹自唱教师在让学生完整的感受音乐后，通过模仿水果商贩叫卖水果，自弹自唱歌曲《木瓜恰恰恰》，展示了教师良好的基本功，使学生对歌曲风格、歌词内容有了进一步了解。3、学生模唱在突破难点时，教师和学生共同找出歌曲的主要节奏后，让学生用“咚咚”的声音模唱节奏，体会切分音，有效的解决了教学难点，为学生轻松学习歌曲铺平了道路。之后，老师又弹琴，让学生试唱歌曲，学生学的很轻松。4、表演唱本课通过学生表演唱，让学生扮演水果商贩叫卖水果，这样的教学激起了学生演唱歌曲的兴趣，使学生热情高涨，同时能准确的掌握叫卖歌曲的演唱风格，课堂气氛十分活跃。二、教学氛围轻松。整个教学过程，教师和学生都是亦歌亦舞，师生关系极为融洽。教师教的投入，学生学的趣味盎然，教学氛围随着教学的推进，也逐步轻盈舞蹈起来。我觉得，教师激情地演唱，亲切的语言，动情地表演，扎实的基本功，是本课的闪光点。特别是课堂刚开始时，由于课件运行出现了故障，岳老师并没有慌张，而是自己弹起了歌曲的旋律，出色的完成了歌曲的导入，可以看出教师丰富的教学经验和临场的应对能力。教学时，岳老师采用了学习拉丁舞中的一个动作（就是“恰恰恰”），使学生初步了解和感受恰恰舞的欢快的韵律，并打破传统的教唱式教学，通过无数的听赏歌曲《木瓜恰恰恰》及学生参与，潜移默化地学会唱歌曲，在此基础上完成歌曲的教学。并让学生在合作探究中学习。通过观赏印尼的风光，了解印尼的风土人情，并进一步熟悉歌曲音乐，开阔学生视野，激发学习歌曲的兴趣。在教学歌曲这一重点环节中，主要采用生活化教学法，启发引导学生联系自身生活体验，使学生不仅了解歌词内容，更明白了歌曲所要表达的情感，并把音乐知识的教学灵活渗透到歌曲的情绪表现中，从而使学生更好的用自己的歌声来表达歌曲。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。为突破这一难点，首先让学生有节奏的读歌词，例如：以叫卖的方式，推销水果的方式练习节奏，增加了一定的趣味性，大大提升了学生学习音乐的兴趣。在实际的教学过程中发现，学生们以这种方法学习歌曲，效果比较明显。节奏难点解决以后，歌曲的学唱就迎刃而解了，教师只需简单的做一些提示，学生们就能很好的把歌曲演唱出来。然后通过学习歌曲的完整三段歌词，加入动作表演，达到渲染课堂气氛的目的。建议：1、可以添加印尼语来延长也许会更加有意思2、学生在演奏沙锤时部分学生的演奏方法不正确，教师可先示范。曾经看过这样一句话：“一堂课音乐课，你准备给孩子留下什么？是知识能力还是快乐？”而岳老师的课告诉我，一堂优秀的音乐课不仅仅是知识能力还有快乐。