小学语文教材解读及运用策略研究1.了解一年级（上）语文教材与九义教材相比，汉语拼音部分教材编写的突出变化（1）内容的组织更加科学。①内容上变动最大的部分，是把声母YW提前，和单韵母iuü整合为一课。②内容组织上的第二个变化就是改变了音节的呈现形式。③内容组织上的第三个变化就是增加了和学生生活实际紧密联系的带调音节的练习。（2）安排意境优美的情境图，把学习内容进行有效的整合。（3）有机地把学拼音和识汉字结合起来。（4）在拼音教材中编排了儿歌。（5）体现情感、态度、价值观的培养。（6）复习巩固的形式多种多样。2.知道一年级（上）语文教材中课文编排的主要特点（1）选文典范，富有文化内涵和时代气息。（2）课文内容新，题材、体裁、风格丰富多样。（3）安排不同的课文形式，便于学生自主学习。（4）设计了内容丰富的课后练习。①问题的设计具有开放性。②重视语文基础知识的复习和巩固。③练习形式丰富多样3.知道一年级（下）语文教材是怎样改进教材呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本”的。(1)编写角度由关注教师的教，转向既方便教师的教，又方便学生的学。(2)注重引导发现，鼓励探究学习。(3)给学生提供展示的机会，使学生乐学、会学、不断产生成就感。(4)体现语文与生活的紧密结合。4.在教学一年级（下）语文时，能灵活处理选读课文。①可根据需要结合讲读课文进行教学。②可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。③可以用来训练朗读能力。④可以用作朗读检测的材料。⑤可以用作朗读比赛、演课本剧等语文实践活动的材料。5.知道二年级（上）语文教材中泡泡图（即学习伙伴）的作用。（1）引导学生思考课文中的问题（2）引导学生由课文内容展开想象，进行发散思维训练（3）引导学生将课内所学知识与生活实际联系起来，学习观察生活（4）引导学生进行语文实践活动（5）引导学生在生活中学语文（6）引导学生主动、自主地学习（7）引导学生探究发现识字方法及字词的一些规律6.知道二年级（下）语文教材中创设的两个全新栏目及其作用。（1）我知道：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。（2）宽带网：是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词。主要作用是拓宽了学生语文学习的空间，引导学生通过快速、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养。（3）区别：①二者在教材中所处的位置不同②“我知道“是基于课文内容而进行的拓展；”宽带网“则是围绕一个组的专题而展开的，尽管它对于某一课内容的理解可能没有直接的作用，但对于整个组的学习来说，则有效地丰富于本组的内容。7.了解三年（上）语文教材是怎样围绕专题整合教材内容的。(1)强化导语的导学功能。(2)加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。(3)联系单元专题，加强单元教学内容的整合。第四单元专题是“细心观察”。本单元的四篇课文从不同角度反映了人们在观察中的发现。有观察鲜花，发现鲜花开花的不同时间--《花钟》；有观察蜜蜂，发现蜜蜂辨认方向的能力--《蜜蜂》；有在玩耍中发明显微镜的--《玩出了名堂》；有在观察中发现骆驼特征，进而找到骆驼的--《找骆驼》。教材在导语中就建议学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作”让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的韵文。“宽带网”引导学生搜集和阅读更多的发明与发现的故事。8.知道三年级（上）语文教材采用了哪些形式引导学生学习积累语言，体现让学生自选择、自主积累的思想。（1）在课后练习中加强了词、句、段的积累。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。如，“我把描写窗外安静的句子抄了下来，你抄了哪些？”“读了第二段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。”（2）教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视词语表中的词语，为本课要求写的字或以前要求写的字组成的词语，不穷尽本课所有的词语。这部分内容教师可结合教学实际做相应处理，要既灵活又扎实。（3）加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。课后练习大都是由学生自己选择背诵的部分，如，“课文写得很美，我要好好读一读，再把喜欢的部分背下来”“我要读出自豪的感情，还要把喜欢的部分背下来。”9.了解三年级（上）语文教材增设“趣味语文”、“成语故事”的意图。(1)趣味语文：采用学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中、活动中学语文。教材在语文园地三安排了绕口令