§24.4中位线（1）教学反思授课人张震学科数学班级八班时间第三节课题§24.4中位线（1）课型新授课教学设计说明：本节课要求学生了解三角形中位线概念；探索并证明三角形中位线定理；应用三角形中位线定理解决有关应用问题。本节课教材规定课时为2课时，针对本班学生基础薄弱，自主学习能力差的现状，将课时调整为3课时。本节课首先设计了通过问答的方式，回顾相似三角形判定定理和相似三角形性质的环节。为本节课应用相似三角形判定定理与性质证明三角形中位线定理做好准备。在导入环节，借鉴教材中开门见山的导入方式，即回顾上节课所见习题的过程中，提出有关三角形中位线性质定理的猜想，引导学生利用所学知识给予证明。在给出三角形中位线定义，并对比三角形中线之后，带领学生总结三角形中位线性质定理。针对例1难度较大的问题，调整教材例题安排，将书后练习题升级为例1，目的是降低例题难度，以便让更多的学生参与教学过程，培养学生学习的兴趣。在解答例1后，设计了由浅至深的三角形的中点三角形相关习题的探索类习题。包括中点三角形与原三角形相似引申出的边长、周长、面积等问题。在学生解答过程中，培养学生阅读、分析、理解也应用能力，在不同的要求中，对不同层次的学生实现不同层次的要求，力争让学生坦克发展。在例2的配备中，逐次强调三角形中位线的应用。并将例1改为例2后续习题。让学生接受起来更加流畅，效果更好。同时，配备相关习题，在上课之后，强化练习，以实现教学效果的最大化。教学过程反思：为了完成本节课的教学内容，课前特别安排了学生的自觉环节，通过课上的反映，效果较好，在以后的教学中会逐渐推广。教学过程中有意的引入学生参与教学过程，但出于对学生知识水平的担心，并没有把课堂真正的交给学生，教的成分多于学生自主学习的成分，再者没有真正的融合。这也是本节课的不足之处。但通过本节课，让我体会到学生并不是相象中的一无是处，而是一个完全可塑造的群体，饱满的精神，规范的秩序，尽力的配合。这一切让我有一种希望在前方的感觉。学情反馈：通过这节课的教学，学生对三角形中位线相关知识有了一个深刻的了解与掌握。但因为学生间学习能力与理解能力的差异，掌握程度并不相同，需要教师在后续的教学中不断强化，通过练习促进学生理解、掌握与应用能力的提高。教学任务完成情况：本节课教材预定2课时完成。但为了学生的理解与掌握，所以分为三个课时。通过课后反馈，本节内容基本完成，大部分学生接受情况较好。但也有部分学生接受较差，需在后面教学中给以强化。下一步教学方向：通过这节课的前期准备、上课和课后练习，让我体会到这个班并不是前途一片渺茫，或许成绩不是特别让人满意。但事在人为，正是学生的全身心投入，让我体会到下一步还要逐渐加强自身业务水平，为班级的进一步发展做好准备。同是，也让我知道，收获源于付出。在以后的工作中，我一定投入全部身心，为学生的成长奉献毕生精力。