对工程力学教学的几点思考对工程力学教学的几点思考提高工程力学课程教学效果,要理论联系实际,培养学生分析和解决问题的能力;结合生活实例,由浅入深,化难为易;精讲精练,传授方法,培养学生自学能力与创新思维;灵活应用教学方法,提高课堂教学效果;引入科技新成果,激发学生学习兴趣。下面是小编搜集整理的对工程力学教学的几点思考的论文，欢迎大家阅读参考。摘要:如何在工程力学的教学课堂获得好的教学效果,如何在工程力学课堂提高教师的教学质量。笔者结合多年的教学实践经验,从四个方面介绍教学方法,以期提高教学质量,改善教学效果。关键词:教学方法感性认识启发式探索衔接人类对力学的一些基本原理的认识,一直可以追溯到史前时代。在中国古代及古希腊的著作中,已有关于力学的叙述。工程力学是研究有关物质宏观运动规律,及其应用的科学。工程给力学提出问题,力学的研究成果改进工程设计思想。如何在工程力学的教学课堂获得好的教学效果,如何在工程力学课堂上运用富有创造性的方式、方法从事教学活动,使学生在轻松、愉悦的环境中学到应有的知识。较高的课堂教学艺术能够减轻学生过重的学习负担,提高教师的教学质量。一、增加感性认识,创造良好的教学环境良好的教学环境是学生学好工程力学不可缺少的条件,但是,由于客观条件的限制,中国学生能在课中接触实际的机会很少,因此,用组织课堂教学显得尤为重要。课堂上,教师应用组织课堂教学,尽可能多地说一些与实际生活中联系紧密的一些概念与例子,培养学生直接思维的能力,长期坚持下去,这种良好的环境必定会为学生学好力学提供有利的条件。例如:静力学中铰链约束是个难点,上课时,可利用一些剪子、钉书器等大家非常熟悉的物品来了解铰链约束的构成,然后进一步分析铰链约束受力情况。通过分析,学生很快就能判断这种约束的特点及受力方向。教学是师生双方积极交流信息的过程,为保证学生积极参与学习的课堂活动,教师应积极创造条件,充分发挥学生的主体作用,把学习的主动权交给学生,将三分之二甚至更多的时间留给学生,课堂上,教师要充分利用实物、图片、挂图、简笔画等多种形式,在老师指导的基础上,引导学生自由交际。工程力学教材具有容量大、形式多、节奏快的特点,教材中有大量的会话题材,有与现实生活紧密相连的学生最感兴趣的社交活动内容,教师应充分利用这些题材,让学生根据教材内容分组或成对表演对话。通过会话和情景表演,学生们轻松地巩固了所学知识,增强了运用语言的能力。二、采用“启发式教学法”,引导学生思维著名教育家陶行知先生说过:“我以为好的先生不是教书,不是教学,而是教学生学习。”教师的工作不能仅仅停留于对教学内容的解说上,必须用情感、用爱心去寻找适合学生的教学方法以期达到教学目的。“离开了情感,一切教育无从谈起。”而充满情感教育的前提是爱心。在整个教学过程中,注重对教学内容的设计既围绕课本又不局限于课本,每节课着意追求设定一个主题,在师生互动中鼓励他们体会语言学习和运用的灵活性,以致他们不受思维定式的制约,激发他们的积极性和学习兴趣。他们反映敏捷、思维活跃,领悟力强,敢于表达。例如“梁弯曲的应力分析”这一节为例,老师上课可以利用梁弯曲模型让学生仔细观察梁的受力及变形情况,然后向学生提出问题:梁弯曲时应力的类型是什么?正应力还是切应力?是否均匀分布?然后请几个同学说出各自的观点及原因,这时同学们都能踊跃发言,阐述自己的想法。然后进行推导,即分析、解决问题。由此可见,施教者的正确的教育方法本身就是取之不尽用之不竭的教育资源。苏霍姆林斯基说:“要关心每个孩子最感兴趣的是什么,他有哪些痛苦和欢乐。”教育是一项艰苦而长远的系统工程。一名优秀的教师只有做到用心灵贴近心灵,用真心换来真心,再佐之以持久的细心、耐心与热心,才是教育走向成功的保证。三、积极探索,提高教学效果心理学研究表明,教师的人格特征中有两个对教学效果有显著影响:一是教师的热情和同情心;二是教师富于激励和想像的倾向性,即教师要有创造性思维。我将这种创造性理解为一种“积极教学”状态,即“教师应是新信息的推荐者、学生进步的监控者、学习内容的设计者。”如：讲授抗弯截面系数时,可以拿一个矩形截面梁,问学生两种放法:竖放和横放,那种抗弯能力强?多数同学经过思索之后能够说出正确答案。这时再提出第二个问题:为什么两种情况下,横截面面积相同,抗弯能力不同呢?这说明弯曲变形的抗弯能力不仅与截面尺寸有关,还与截面到中性层的'距离有关,这时引入抗弯截面系数来表示抵抗弯曲变形的能力。让他们领略到的概念之间的关系,领域探索知识的乐趣,让学生的学习充满美的感受。当一位教师对学生有潜