1由“密度“教学谈物理概念教学的几点思考物理组王丽物理概念是客观事物的物理本质属性在人们头脑中的反映，是构成物理学体系的基本单元，它是对事物的共同特征做出归纳和概括的一种思维形式。物理概念是表达物理规律、建立物理理论的基础，也是学生学好物理的观念。在教学中，我们不能让学生死记硬背物理概念，要引导学生在理解概念的内涵上下功夫。事实上，要形成正确的物理概念，必须经历丰富的认识、理解过程，包括感知、分析、归纳、概括等思维加工过程。现在我结合上周我所进行的“密度”概念的教学谈谈一些认识和做法。就教材而言，通常是先介绍自然界物质的多样性，提出如何鉴别物质的问题，然后通过实验探究物质的质量与体积的比值关系，进而引入密度概念。这只是一个骨架，实际教学时，必须充实其血肉。如果学生不明白为什么要用质量与体积的比值定义密度，就很容易被简单的数学形式“俘虏”，认为密度与质量成正比，与体积成反比。我在教学的过程中，是以这样的形式展开的：从体积不同的两只粉笔开始，出示粉笔后，问：前面我们学过了质量，这两只粉笔谁的质量大？学生说：长的质量大。师：谁的体积大？学生说：长的体积大。师：对于这粉笔来说，体积大的质量也大，那么质量与体积之间是否存在着某种联系呢？下面我们就来探究物体的质量与体积之间的关系：通过科学探究的过程来探究。1、提出问题：物体的质量与体积之间有什么关系？2、猜想与假设：同种物质组成的不同物体，体积越大，质量越大。3、设计实验：选取三组正方体和圆柱体的铜块、铁块、铝块，分别用天平测出它们的质量，用直尺测出边长后，计算出它们各自的体积，再算出质量和体积的比值，然后进行比较。24、设计表格5、进行实验（演示）分析实验数据后得到：（1）同种物质组成的不同物体，其质量与体积的比值是一个定值。（2）不同种物质组成的物体，其质量与体积的比值一般不同。（3）相同体积的不同物质组成的物体，质量与体积的比值越大，质量越大。这时，点拨学生回顾比较物体运动快慢的方法。学生已经知道：比较物体运动快慢时，有两个物理量影响到物体运动的快慢，一是物体运动的路程，二是物体运动的时间。物理学上是采用相同时间比较路程的办法来衡量物体运动快慢的，即用“物体在单位时间内通过的路程”来定义速度的。至此，我们成功运用知识的迁移初步建立起取值的密度概念。这样，学生就比较清晰地知道，为什么要用质量与体积的比值定义密度概念。对初学者来说，在形成某种概念的过程中，必须以日常生活中的感性材料或已有的经验事实为基础，并与科学探究方法（控制变量法、类比法等）相结合，这样密度概念才真正建立起来。概念教学是将学生带入物理殿堂的第一站，概念问题解决不好，其他就无从说起。而我这次“密度”的概念教学自我感觉有很多地方在逻辑思维方面处理的有点突兀，还望各位老师能指点迷津。